【摘要】本文從高等教育運(yùn)籌學(xué)的傳統(tǒng)問題出發(fā)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，淺談翻轉(zhuǎn)課堂對運(yùn)籌學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)理念

一、高等教學(xué)運(yùn)籌學(xué)存在的主要問題

1.理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱

教學(xué)大綱在教學(xué)上起著非常關(guān)鍵的作用，在一定程度上使教師和學(xué)生能夠把握住教學(xué)及學(xué)習(xí)的方向。事實(shí)上，從高等教育運(yùn)籌學(xué)教學(xué)大綱的設(shè)置上，本身存在一定的問題，缺少現(xiàn)場實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與“運(yùn)籌學(xué)”課程的綜合性、實(shí)踐性、學(xué)科復(fù)雜性等特點(diǎn)相違背。

2.教學(xué)方法陳舊

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中把過多的時(shí)間應(yīng)用于理論教授，傳統(tǒng)板書及連續(xù)的推導(dǎo)公式，致使學(xué)生誤認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)對解決現(xiàn)場實(shí)際毫無意義。

3.教材實(shí)踐案例缺乏

本科教材在編寫的過程中也是過多的側(cè)重了理論體系、理論性較強(qiáng)，缺少現(xiàn)場實(shí)踐的環(huán)節(jié)從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺少理論與實(shí)踐綜合化的教材，也就缺乏實(shí)踐教學(xué)的載體。

4.學(xué)時(shí)較少

高等教育運(yùn)籌學(xué)普遍存在的問題，運(yùn)籌是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，但是絕大部分高校設(shè)置的學(xué)時(shí)較少，使得教師在教授時(shí)不能充分把重點(diǎn)傳授給學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

（一）讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

翻轉(zhuǎn)課堂利用短小精悍的教學(xué)視頻，用于學(xué)生自主選擇時(shí)間來學(xué)習(xí)，因人而異，學(xué)習(xí)的節(jié)奏與掌握程度的決定權(quán)取決于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）突破教學(xué)的時(shí)空限制

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅限于課堂教學(xué)，教師絕大部分的時(shí)間用于教授理論知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂讓教師的時(shí)間得到充分的釋放，有更多的時(shí)間與學(xué)生一起交流，從而更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度，制定更好的“因生施教”的模式。

（三）提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是全面提升課堂的互動(dòng)性，主要體現(xiàn)在師生之間與學(xué)生之間兩個(gè)層面。基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生在家通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)先完成預(yù)習(xí)，奠定一定的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，從而使課堂變成老師和學(xué)生之間互動(dòng)的場景，包括答疑解惑、完成作業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。

三、高等教育運(yùn)籌學(xué)的研究與探索

1.數(shù)學(xué)建模架構(gòu)教學(xué)模塊

運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性、交叉性的學(xué)科，尤其對數(shù)學(xué)的要求尤其關(guān)鍵，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的模式，從而剛好地解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)建模，是指利用建立數(shù)學(xué)模型來模擬現(xiàn)場實(shí)際問題，利用數(shù)學(xué)模型的求解對實(shí)際問題做出解答。基于讓學(xué)生帶著現(xiàn)場實(shí)際問題，來了解學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的必要性，一方面提高了學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生本身的創(chuàng)新與解決問題的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的探索

基于翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及高等教學(xué)運(yùn)籌學(xué)的存在的問題，運(yùn)籌學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后可以實(shí)現(xiàn)以下目的。

（1）突破了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)少的限制，學(xué)生利用視頻、網(wǎng)絡(luò)等模式，可以自主地選擇時(shí)間充分的學(xué)習(xí)，不至于在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“理論知識(shí)不熟、公式推導(dǎo)不明晰”的現(xiàn)象。

（2）對于教師而言，提高了課堂的有效性，他們課堂時(shí)間可以充分地利用到學(xué)生學(xué)習(xí)程度的檢測上面，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中也存在著以下的問題：①翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有充分的主動(dòng)性，在課前投入加大的時(shí)間和精力，如何保證學(xué)生的積極性；②翻轉(zhuǎn)課堂相應(yīng)的考核模式應(yīng)該怎樣定位？這些問題都需要在實(shí)施過程中需要加以引導(dǎo)及進(jìn)一步的探索，從而更好地發(fā)揮發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（02）.

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作者簡介：白銀（1986—），女，遼寧北票人，碩士，遼寧師范大學(xué)，遼寧科技學(xué)院資源與土木學(xué)院，講師，研究方向：工程造價(jià)、運(yùn)籌學(xué)、工程管理等課程的教學(xué)。