【摘要】數(shù)學應用能力是高校數(shù)學課堂教學過程中應該給予重點關注的問題，良好的數(shù)學應用能力也是理解和掌握數(shù)學知識的重要因素，因此在教學過程中，教師應該積極采取各種行之有效的策略，提升數(shù)學應用能力的培養(yǎng)質量。本文在深入分析高校數(shù)學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了數(shù)學應用能力的培養(yǎng)對策。

【關鍵詞】高校；數(shù)學教學；數(shù)學應用能力；培養(yǎng)策略

在素質教育觀念的影響下，應用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要趨勢，高校教育同樣也不例外。作為高校教育的重點學科，數(shù)學教學一直得到較多的關注，如何才能有效提高高校數(shù)學教學質量，促進學生數(shù)學應用能力不斷提升，一直是眾多高校教育工作者共同關注的話題。隨著教育形勢的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力已經(jīng)成為高校數(shù)學教學過程中亟待解決的問題。因此，在這樣的情況下，深入分析高校數(shù)學教學中學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)對策，對于提高學生的綜合素質，促進高校教育質量提升，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、高校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的重要性

（一）有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學質量

在課堂教學過程中，教師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學的實際作用，引導學生主動地學習和探索新知識，教師應該積極引導學生，發(fā)揮學生的主體性。但是在傳統(tǒng)的教學模式之下，由于教師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，對教師的依賴程度比較高，學習過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學效率。高校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，激發(fā)出學生對于知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化發(fā)展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學生接受程度成正比關系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，由于教師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，加之數(shù)學知識本身具有一定的復雜性，學生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學情緒，這對于后續(xù)教學的有效開展是非常不利的。教學方法的應用，可以有效解決這一問題，高校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，教師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，根據(jù)學生的學習特點和心理發(fā)展情況，結合數(shù)學知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，合理調配教學資源，豐富課堂教學內容，克服傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升高校數(shù)學教學質量的實質作用。

二、高校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的有效方法

（一）樹立明確的數(shù)學應用能力培養(yǎng)目標

在當前的高校數(shù)學教學過程中，教學目標不明確是影響學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)質量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，教師應該首先樹立明確的數(shù)學應用能力培養(yǎng)目標。具體來說，教師應該以數(shù)學教學大綱為指導，在符合高校數(shù)學教學標準的前提下，深入了解學生的數(shù)學學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的數(shù)學應用能力培養(yǎng)目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的數(shù)學知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環(huán)，逐漸提高學生的數(shù)學應用能力，促進高校數(shù)學教學質量不斷提升。

（二）強化訓練，幫助學生更好地掌握所學知識

要想使學生學習知識更加高效，提升數(shù)學應用能力，進行適當?shù)蒯槍π杂柧毷潜夭豢缮俚牟襟E，這也是影響學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)質量的關鍵因素，因此在教學過程中，為了深化教學效果，提升高校數(shù)學教學的實效性，教師應該對知識的實際應用過程給予重點關注。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統(tǒng)教學形式為了追求教學進度，都是繼續(xù)學習下一個新知識，這對于學生是不利的，教師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考察學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別存在的問題，教師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，說明大部分學生掌握的都不好，教師就可以根據(jù)實際情況進行講解，解決影響學生學習的主要障礙，進而提高高校學生的數(shù)學應用能力。

三、結語

綜上所述，數(shù)學應用能力的培養(yǎng)是高校教育的主要目標之一。在教學實踐中，教師應該不斷創(chuàng)新和改進學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)策略，樹立明確的教學培養(yǎng)目標，促進教學質量不斷提升。

參考文獻

[1]張?zhí)m香.高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的措施[J].考試周刊，2018（33）：100.

[2]地里木拉提·買蘇提.高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的對策[J].山東工業(yè)技術，2017（01）：213.

[3]劉利平，杜睿娟.以數(shù)學應用能力培養(yǎng)為核心的高等數(shù)學教學改革[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（22）：206～207.

[4]鄧粵婷.高職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和能力的研究[J].青春歲月，2018（05）：230.

作者簡介：鄭德亞（1994.06—），男，漢族，貴州遵義人，山西運城學院，本科在讀，研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學。