郭維琛

【摘要】特殊學(xué)生的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常學(xué)生的心理健康水平，對(duì)他們而言，課堂教育不僅僅是培養(yǎng)他們智能的主要渠道，也是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要平臺(tái)。提高思想品德的教學(xué)質(zhì)量有利于特殊學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高社會(huì)生活能力等，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，提高思想品德的教學(xué)質(zhì)量對(duì)特殊學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；思想品德；心理健康教育；教學(xué)質(zhì)量

近幾年，由于學(xué)生心理的不健康導(dǎo)致一些慘劇頻頻發(fā)生，比如復(fù)旦投毒案、中小學(xué)生頻繁跳樓等等，這反映出現(xiàn)在的教育不應(yīng)單單注重學(xué)生的智能發(fā)展，更應(yīng)該注意學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。對(duì)于耳聾學(xué)生而言，他們是比正常學(xué)生特殊的一類群體，缺乏良好的家庭教育，環(huán)境刺激效應(yīng)差，易形成自私、偏激的不良習(xí)慣。因此，提升小學(xué)思想品德課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)特殊學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的作用。

一、把握教材內(nèi)容

思想品德的教材內(nèi)容應(yīng)該符合特殊學(xué)生的實(shí)際需求，比如耳聾學(xué)生比肢體殘疾的學(xué)生有更大的溝通障礙，所以當(dāng)張海迪類似的案例走進(jìn)他們的課堂時(shí)，可能體會(huì)不到身殘志堅(jiān)的人的那種強(qiáng)大的內(nèi)心，以至于案例的課堂效果低下。所以，不同地區(qū)、不同學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況編制教材，滿足學(xué)生的特殊性需求，彌補(bǔ)對(duì)心理健康內(nèi)容的缺失。另外，在教授學(xué)生時(shí)，也要選擇相適應(yīng)的內(nèi)容，如果用高年級(jí)的內(nèi)容去教授低年級(jí)或者情況相反，這就是超前教育和滯后教育，不適應(yīng)特殊學(xué)生的成長。對(duì)于存在聽力障礙的學(xué)生來說，低齡段主要是學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待自己的聽力障礙，樹立正確的人生觀。五、六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該更注重學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生能夠喜歡自己，欣賞自己。

二、采用多種教育方法

首先，由于學(xué)生類別不同，在授課過程中要因人而異。面對(duì)耳聾學(xué)生時(shí)，可能部分同學(xué)是有一點(diǎn)聽力的，但是老師在授課時(shí)應(yīng)該手口并用，拉近師生之間的距離。其次，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。依據(jù)不同年齡段的心理特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式（角色扮演、辯論、游戲等等），以幫助學(xué)生疏解情緒，完善自我。另外，思想品德教師應(yīng)該關(guān)注耳聾學(xué)生的生活狀況（大部分學(xué)校是寄宿制），經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通、心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化，幫助解決他們的心理問題，促進(jìn)耳聾學(xué)生的個(gè)人成長。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多元化，同時(shí)采取多種評(píng)價(jià)方式，如問卷調(diào)查、觀察記錄、學(xué)生日記分析等等。

三、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

從相關(guān)研究中了解到，由于學(xué)校不重視和教師自身能力的欠缺，特殊教育的思想品德老師在心理健康教育的專業(yè)知識(shí)方面還存在欠缺。首先，思想品德教師需要具有良好的心理素質(zhì)。在特殊教育學(xué)校任教的老師難免有這樣那樣的壓力，當(dāng)壓力積攢到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生心理問題，心理問題比較嚴(yán)重就會(huì)影響到特殊教育學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，思想品德教師要樹立一個(gè)正確的教育理念，在課堂上有一個(gè)良好的形象，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的壓力，注重自身的身心健康發(fā)展，通過提高自身的能力來幫助學(xué)生獲得更好的教育。其次，思想品德教師要多去學(xué)習(xí)特殊教育方面的知識(shí)和理論，了解這些學(xué)生某些行為下的真實(shí)原因，進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育。最后，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行多樣化教育，讓所有學(xué)生都可以參與到課堂中來，讓心理健康教育可以輻射到每個(gè)學(xué)生，從而培養(yǎng)出一批又一批身心健康的學(xué)生。

四、注重家庭教育

父母是孩子的第一任老師，父母的行為往往直接影響著孩子的成長和發(fā)展，應(yīng)注重加強(qiáng)與家庭的溝通與合作。雖然思想品德課是學(xué)校心理健康的主要途徑，但對(duì)耳聾學(xué)生而言，家庭環(huán)境也是一個(gè)重要的成長環(huán)境，良好的家庭教育對(duì)特殊學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。所以，特殊教育學(xué)校要積極與家長溝通，提高家長的心理健康水平，避免家長因?yàn)樽约旱牟涣记榫w而影響到孩子的健康成長。同時(shí)，思想品德教師可以專門為家長開設(shè)心理健康教育課程或者讓家長參與到課堂中來，以得到家長的認(rèn)同與支持。通過對(duì)家長們普及特殊教育方面的知識(shí)，使得家長更加重視孩子的心理健康發(fā)展，促進(jìn)二者之間的交流與互動(dòng)，有效減少雙方之間的摩擦。再者，學(xué)?？梢远嗯e辦一些家長會(huì)、親子活動(dòng)、家訪等等，通過雙方的共同努力，共同促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展。

心理健康教育在特殊學(xué)生的成長中是一個(gè)極其重要的過程，思想品德教師在實(shí)際的授課中應(yīng)該更加注重對(duì)特殊學(xué)生的心理健康教育，積極引導(dǎo)特殊學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高他們的思想素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我處理學(xué)習(xí)生活中的問題。思想品德老師要注重樹立自己的形象，通過言傳身教來影響學(xué)生，以提高思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

本文通過教材內(nèi)容、教師專業(yè)素養(yǎng)、教育方法、家長四個(gè)方面分析了在素質(zhì)教育下提高聾生思想品德教學(xué)質(zhì)量的方法，認(rèn)識(shí)到耳聾學(xué)生是一類特殊群體，需要因人而異地制定相應(yīng)策略和家校相互之間的配合，同時(shí)，政府和社會(huì)各界也應(yīng)給予特殊教育更多的支持和幫助，形成一個(gè)全社會(huì)共同幫助特殊學(xué)生的氛圍，共同促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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