【摘要】本文在分析Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)改革，包括創(chuàng)新教學(xué)理念、搭建開放式的教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和建立多元素的課程考核機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】Android；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；項(xiàng)目

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速更新，移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及越來(lái)越廣，人們對(duì)移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)尤其是基于Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的需求越來(lái)越大。以應(yīng)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用型大學(xué)相繼開設(shè)Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的課程，培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)理念落后

在教學(xué)過程中，有些老師還認(rèn)為只要完成課本知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)就完成了教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有和自己的課程教學(xué)很好地融合起來(lái)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不是很重視Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，不能積極地構(gòu)建自己的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)框架。

（二）Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不豐富

在Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)過程中，大部分老師根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容，由具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，而教學(xué)案例是為了知識(shí)點(diǎn)的展示和使用來(lái)服務(wù)的，而不是為解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)。Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程本身的知識(shí)點(diǎn)極為豐富，在有限課時(shí)內(nèi)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講好豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（三）Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)考核體系單一

課程考核直接影響平時(shí)的課程學(xué)習(xí)，考核方式影響教學(xué)過程，考核內(nèi)容影響教學(xué)的重難點(diǎn)，高校傳統(tǒng)的課程注重考核理論知識(shí)的掌握程度，主要由考勤、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例組成。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要為了得到這門課程的學(xué)分，不能很好地培養(yǎng)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)用性和創(chuàng)新性人才。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)改革方法

（一）創(chuàng)新Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)理念

在Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求計(jì)算機(jī)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的教師創(chuàng)新教學(xué)理念。創(chuàng)新教育要求教師在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力等因素影響并帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。不能僅將課本等同教學(xué)內(nèi)容，不能把自己看成教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生成為主體，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、不斷進(jìn)步。要注意因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建相互尊重、相互理解、相互信任、共同進(jìn)步的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）改革完善Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)方法

大力推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生去解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)注意選取真實(shí)企業(yè)開發(fā)的項(xiàng)目，為學(xué)生積累了大量開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作打基礎(chǔ)。為了保障項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的順利和有效實(shí)施，教師既要講授理論知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要提高自身素質(zhì)，做一名“雙師型”教師。學(xué)校要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的投入，給教師提供更多的掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校的機(jī)房更接近真實(shí)企業(yè)的開發(fā)環(huán)境。

（三）豐富Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在保證課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性的前提下，時(shí)刻關(guān)注移動(dòng)開發(fā)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容與課外自主探索內(nèi)容學(xué)習(xí)；注重教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性和實(shí)用性，使課程內(nèi)容接近真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目；融入更多的創(chuàng)新元素，加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（四）建立多元素的Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程考核機(jī)制

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課程考核機(jī)制多元化，采用期末考試、實(shí)際操作、小組實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和主題演講等多元素相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

總之，高等院校的Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，也是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者重要的專業(yè)課程之一。如何利用Android應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系著高等院校的整體教育質(zhì)量。在Android應(yīng)用程序開發(fā)教學(xué)改革中，對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校也提出了更高要求，以便更好地開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，更好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王立群（1982—），女，山東臨沂人，副教授，研究方向：移動(dòng)開發(fā)、軟件工程。