王曉燕 趙倩

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動，打造了集體智慧發(fā)揮的場域，帶來了開放的創(chuàng)新活動參與方式。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)客教育現(xiàn)狀、基本思路、學(xué)習(xí)活動研究等展開論述，通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，帶來教育教學(xué)的新一輪創(chuàng)新，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新變革提供了新的發(fā)展契機。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)客教育；智慧學(xué)習(xí)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是“網(wǎng)絡(luò)智慧+現(xiàn)實智慧”，也就是說，需要將網(wǎng)絡(luò)智慧與現(xiàn)實智慧深度融合來創(chuàng)造新事物。創(chuàng)客教育需要學(xué)習(xí)者擅用新的思維、新的方法指導(dǎo)新的實踐，促使其成為具有“雙重智慧”的人。作為一個具有“雙重智慧”的人，應(yīng)具備超前的思考能力、判斷能力、想象能力、連通能力和創(chuàng)造能力，知道如何使用新的思維、新的方法、新的設(shè)備和新的技術(shù)處理復(fù)雜問題。具體來說，能把預(yù)感、試驗、超常規(guī)理解、情境覺知等與大概念、復(fù)雜的方法、功能強大先進的數(shù)字化工具整合，在各種空間中有效地、創(chuàng)造性地解決問題，找到以前不能解決的問題的方案，并產(chǎn)生新穎獨特的實果。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，學(xué)校教育模式正在發(fā)生改變，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用為提高教育質(zhì)量、促進教育公平帶來了新的機遇和發(fā)展空間。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，對不同領(lǐng)域的傳統(tǒng)模式都將發(fā)生革命性的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)客教育與智慧學(xué)習(xí)基本思路

本研究詳細闡述了創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的空間分析、創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的要素、進而為創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的實施奠定了基礎(chǔ)，深度挖掘?qū)W科深度與廣度，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的能力。

通過學(xué)科拓展學(xué)習(xí)活動，進行創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的空間分析，提煉創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的要素，對學(xué)生潛能進行開發(fā)，挖掘?qū)W科的深度與廣度；采用基于項目的深度學(xué)習(xí)活動方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者靈活運用知識解決生活中復(fù)雜性問題的能力，從而有效保障創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的實施。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)客教育與智慧學(xué)習(xí)活動研究

創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)具有“雙重智慧”的人為目標的、持續(xù)的、復(fù)雜的、嵌入的、共同創(chuàng)造的體驗過程。它通過實做、識知、探究、創(chuàng)造和共享，促進學(xué)習(xí)者在多元化、靈活化的活動中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。智慧課堂是在學(xué)科課程之上，通過學(xué)科拓展學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生潛能進行開發(fā)，要求各科課堂學(xué)習(xí)活動重點抓住學(xué)生的創(chuàng)造力，以挖掘?qū)W科的深度與廣度。

本課題主要研究創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的空間分析、創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的要素、創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的實施等。

第一，創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的空間分析。創(chuàng)客教育活動的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)空間包括增強現(xiàn)實、物計算、超組織社會、智能計算、泛在網(wǎng)絡(luò)和知識連通等，它們運用到教育中可設(shè)計出多樣化的創(chuàng)客教育活動空間，能使學(xué)習(xí)者獲得支持虛擬協(xié)作與實體活動的人本化服務(wù)與個性化體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的新穎思維、社會智能、計算思維、感知素養(yǎng)、虛擬協(xié)作和跨文化思維。

第二，創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的要素。創(chuàng)客教育活動是一個由多要素構(gòu)成的融合體，通過對整體進行深入剖析，明晰活動的構(gòu)成要素———技術(shù)、使能（enabling）、方式、過程、給養(yǎng)和成果，進而清楚活動各要素之間的聯(lián)系，為創(chuàng)客教育活動的設(shè)計提供清晰的邏輯思路。

第三，創(chuàng)客教育智慧學(xué)習(xí)活動的實施。智慧課堂是在學(xué)科課程之上，通過學(xué)科拓展學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生潛能進行開發(fā)，要求各科課堂學(xué)習(xí)活動重點抓住學(xué)生的創(chuàng)造力，以挖掘?qū)W科的深度與廣度。創(chuàng)客教育智慧課堂活動采用基于項目的深度學(xué)習(xí)活動方式，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者靈活運用知識解決生活中復(fù)雜性問題的能力，能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得更加積極的學(xué)習(xí)體體驗。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)客教育與智慧學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新

第一，學(xué)習(xí)者在技術(shù)搭建的空間中主動參與活動，靈活地轉(zhuǎn)變思維方式、拓展學(xué)習(xí)機會、支持個人學(xué)習(xí)計劃、訪問全球連通的學(xué)習(xí)資源、改變行為模式、獲得技術(shù)捕獲的經(jīng)驗，成為了技術(shù)賦權(quán)的學(xué)習(xí)主體。

第二，在這技術(shù)融合的世界中，學(xué)習(xí)者被賦予了創(chuàng)造性發(fā)揮新思維、新想法的權(quán)利，能夠在創(chuàng)客教育活動中逐漸成為具有智慧的人，知道如何用新思維、新方法和新技術(shù)解決新問題。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)客教育、STEAM教育、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教與學(xué)模式，將會帶來教育教學(xué)的新一輪創(chuàng)新。全球創(chuàng)客教育運動的發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新變革提供了新的發(fā)展契機，創(chuàng)客教育已成為促進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育變革的路徑之一，也是目前我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域的一個熱點。

參考文獻

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作者簡介：王曉燕（1982—），女，山東煙臺人，山東協(xié)和學(xué)院，教師，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)；趙倩（1984—），女，山東鄒平人，山東協(xié)和學(xué)院，講師，研究方向：教育教學(xué)管理。