羅琛

【摘要】目前我國高職院校數(shù)量逐年增加，高職院校對(duì)于學(xué)生的管理問題成為重點(diǎn)。依據(jù)高職院校學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，如何有效利用激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生健康成長，成為高職院校學(xué)生管理工作的重中之重。本研究基于當(dāng)前對(duì)高職學(xué)生激勵(lì)制度運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，探究更為科學(xué)、有效的激勵(lì)方式，以便合理運(yùn)用于實(shí)際管理之中，從而促使高職學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；激勵(lì)制度；現(xiàn)狀；方式

高職院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)主要為學(xué)生年齡小，心智發(fā)展尚不成熟，三觀尚在完善之中。激勵(lì)制度有利于學(xué)生的個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展，適當(dāng)?shù)募?lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有利于學(xué)生自信心的提升。因此，針對(duì)高職院校學(xué)生施行激勵(lì)制度已成為普遍的管理方式。而目前我國高職院校在管理學(xué)生方面所運(yùn)用的激勵(lì)制度中，依然存在不少問題和困境。激勵(lì)方式過于單一、教師激勵(lì)學(xué)生意識(shí)薄弱、激勵(lì)機(jī)制不夠公正等問題。針對(duì)以上三大問題和困境，提出科學(xué)有效的解決辦法，促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長。

一、高職學(xué)生管理中激勵(lì)方式存在的問題

（一）激勵(lì)方式過于單一

激勵(lì)制度原本是管理學(xué)中的一個(gè)重要的人力資源管理的方法，現(xiàn)運(yùn)用于高校之中，在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)的主要問題是激勵(lì)學(xué)生的方式過于單一化。高職學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的過程之中，需要老師給予其一定的鼓勵(lì)和幫助。因此，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中接收到老師傳達(dá)的鼓勵(lì)信息時(shí)，便會(huì)變得更加主動(dòng)和積極。但該階段學(xué)生對(duì)于激勵(lì)的敏感度較高，更加偏好于接收各種多樣的激勵(lì)方式方法，以此產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，如果長此以往老師都用同一種激勵(lì)方式來鼓勵(lì)學(xué)生，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成慣性心理，對(duì)于單一的激勵(lì)方式表現(xiàn)出麻木甚至厭煩心態(tài)，從而使原本具有正效應(yīng)特點(diǎn)的激勵(lì)方式即刻變成對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

（二）教師的激勵(lì)意識(shí)薄弱

近幾年來，我國的高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出了諸多高技術(shù)和高社會(huì)化的人才，在推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)，高職教師的激勵(lì)意識(shí)的程度并沒有完全跟上高職院校的激勵(lì)制度的發(fā)展，即教師的激勵(lì)意識(shí)和學(xué)校的激勵(lì)制度發(fā)展不同步。教師在激勵(lì)意識(shí)依然非常薄弱，教師認(rèn)為自己的主要精力應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生的文化課程的教學(xué)上，而學(xué)生其他方面的教育則無需過于看重甚至認(rèn)為不在自己的職責(zé)范圍之內(nèi)。而我國《教育法》規(guī)定，教師充當(dāng)著教育者、指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的為學(xué)與做人皆有必要的義務(wù)和責(zé)任。并且，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，如果教師能夠合理地運(yùn)用激勵(lì)制度于文化教學(xué)中，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的成長與進(jìn)步。但是高職教師由于受到自我素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的影響，自身的激勵(lì)意識(shí)呈現(xiàn)薄弱的狀態(tài)。

（三）高職院校激勵(lì)機(jī)制不夠公正

高職院校的激勵(lì)機(jī)制為高校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供強(qiáng)有力的制度支持。良好的激勵(lì)機(jī)制可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和性格成長。而目前我國高職院校的激勵(lì)機(jī)制在公正性方面做的不夠。據(jù)了解，高職院校在執(zhí)行本校的激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，教師通常都會(huì)憑借自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施各種激勵(lì)行為，而往往忽視了對(duì)激勵(lì)制度的模板化和規(guī)范化的使用，這就導(dǎo)致在激勵(lì)過程中很容易引起激勵(lì)的主觀性，個(gè)人主觀臆斷的激勵(lì)方式及其不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的整體學(xué)生管理工作效率偏低，甚至還會(huì)引起學(xué)生對(duì)于學(xué)校其他方面的機(jī)制和制度的輕視。

二、高職學(xué)生管理中激勵(lì)方式的有效運(yùn)用

（一）激勵(lì)方式多樣化

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)行為的時(shí)候，務(wù)必要注意學(xué)生的個(gè)體化，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格，從學(xué)生的角度去實(shí)施激勵(lì)制度。高職學(xué)生正處于人格發(fā)展和三觀完善的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)人都具有自身的獨(dú)特性，而每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展都深受身邊社會(huì)環(huán)境的影響和制約。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)者，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。即依據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展現(xiàn)狀，給予相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)慕逃绞?。在激?lì)方式方面，也必須對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)，選擇適合每一位學(xué)生的激勵(lì)方式?，F(xiàn)代管理學(xué)中的激勵(lì)制度適合運(yùn)用到院校中學(xué)生管理的激勵(lì)方式主要有形象激勵(lì)、感情激勵(lì)、信心激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和教育培訓(xùn)等。高職院校的教師在引進(jìn)并運(yùn)用這些激勵(lì)制度的時(shí)候，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，教師需要對(duì)該類學(xué)生給予信心激勵(lì)，多側(cè)重于語言上的鼓勵(lì)和支持。除此之外，還可以對(duì)多種激勵(lì)方式綜合運(yùn)用，以便實(shí)現(xiàn)全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）增強(qiáng)教師激勵(lì)意識(shí)，提高教師激勵(lì)行為

激勵(lì)行為的主體是教師，客體是學(xué)生。因此激勵(lì)行為效果的優(yōu)良主要取決于教師對(duì)于激勵(lì)意識(shí)的高低。提高教師的激勵(lì)意識(shí)勢(shì)在必行。具體做法是學(xué)校為教師開展相關(guān)知識(shí)講座和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，例如“激勵(lì)對(duì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用”知識(shí)講座、“如何實(shí)行激勵(lì)政策”技能培訓(xùn)等。從學(xué)校的管理者的角度出發(fā)，將教師作為企業(yè)的員工，高層管理人員對(duì)其實(shí)行一系列與激勵(lì)相關(guān)的培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)從意識(shí)上改變教師的思想和行為。

（三）促進(jìn)高職激勵(lì)體制的公正性

激勵(lì)體制實(shí)施的非公正性在很大程度上影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和人格養(yǎng)成。高職院校的老師在實(shí)施激勵(lì)制度的時(shí)候務(wù)必要重視制度的公正性，以達(dá)到激勵(lì)制度的該有的效果。分析當(dāng)前我國高職學(xué)生的性格特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于公正性的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的想象。因此，教師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行公正客觀的判斷之后，給予適當(dāng)?shù)募?lì)行為，以促進(jìn)高職院校激勵(lì)制度的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]尹付龍.高職學(xué)生管理中如何有效運(yùn)用激勵(lì)方式[J].時(shí)代教育，2017（11）：11～12.

[2]姚小菊.對(duì)高職院校電子檔案管理的探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：320，322.

[3]馬偉，靳桂龍.高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用激勵(lì)方式的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（07）：158.