佘婷 史翠蘋(píng)

【摘要】我國(guó)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議的提出，對(duì)我國(guó)的高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。眾所周知，如果想投身于“一帶一路”發(fā)展倡議中，重中之重是要解決語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。語(yǔ)言建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，我們要完善與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)體系，以應(yīng)對(duì)將來(lái)工作和交流的需要?；趪?guó)際環(huán)境和我市的人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，我市各大高校應(yīng)該積極從優(yōu)化外語(yǔ)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行高層次師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)校企合作等方面入手，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”倡議；外語(yǔ)教育；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”國(guó)家倡議的內(nèi)涵與意義

“一帶一路”國(guó)家發(fā)展倡議并不是以中國(guó)為中心，而是所有相關(guān)國(guó)家協(xié)力促進(jìn)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，合作發(fā)展。我國(guó)周邊有大約20個(gè)國(guó)家，如果可以深入挖掘與這些周邊國(guó)家的合作潛力，創(chuàng)造共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將國(guó)內(nèi)與國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)的資源進(jìn)行有效地整合。我們需要充分發(fā)揮“一帶一路”國(guó)家發(fā)展倡議在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和外交關(guān)系中的重要作用，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將起到重要了戰(zhàn)略意義。

“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言資源豐富，65個(gè)沿線國(guó)家的語(yǔ)言分屬九大語(yǔ)系。除此之外，再加上少數(shù)民族語(yǔ)言，“一帶一路”沿線國(guó)家共有約200種不同語(yǔ)言。對(duì)于所有參加此倡議的國(guó)家，如果不能首先解決語(yǔ)言溝通的問(wèn)題，必將會(huì)對(duì)國(guó)家之間的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通等產(chǎn)生重重障礙。在“一帶一路”倡議背景下，傳統(tǒng)外語(yǔ)教育理念已經(jīng)不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。因此，我市的高等教育，尤其是外語(yǔ)教育必須要積極適應(yīng)國(guó)際發(fā)展潮流，與國(guó)際接軌，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的新型人才。

二、保定高校外語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式如“點(diǎn)名”式教學(xué)有待突破。目前的大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)依舊延續(xù)著上課點(diǎn)名模式，以此來(lái)保證學(xué)生出勤。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)“點(diǎn)名”式教學(xué)看似使得大部分同學(xué)留在了課堂，但實(shí)則很大程度上卻大大降低了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。這種教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。對(duì)大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)僅僅只是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)而已。另外，筆者通過(guò)走訪我市多家高校發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)目前并沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在資金和人力方面的投入不足，尚未構(gòu)建起大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生仍然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“黑板加粉筆”的模式下學(xué)習(xí)，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，同樣，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來(lái)的外語(yǔ)人才也必將難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）高校外語(yǔ)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于大多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程重課本知識(shí)輕實(shí)踐演練，缺乏真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生表示他們?cè)诋厴I(yè)之后，工作之時(shí)，無(wú)法利用外語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通。畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)基本全部都“還”給了老師，不具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。這就造成了在就業(yè)時(shí)的用人單位和求職者之間的矛盾，用人單位常常抱怨找不到合適企業(yè)發(fā)展的外語(yǔ)人才，抱怨求職者基本功不扎實(shí)，口語(yǔ)交際能力欠缺等。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根源，與我國(guó)長(zhǎng)期以理論教育為主導(dǎo)的教學(xué)體系是密不可分的。學(xué)生的實(shí)踐鍛煉、自主研究的機(jī)會(huì)較少，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際作用。大多數(shù)學(xué)生都以知識(shí)而非能力作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)或最終目標(biāo)，忽視了運(yùn)用知識(shí)提高能力，也忽視了語(yǔ)言的交際作用。而且，目前的高校外語(yǔ)期末考試只是單方面注重筆試，并沒(méi)有對(duì)在校生強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)交際的重要性。這在一定程度上造成了“高分低能”的現(xiàn)象，很多畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，雖然取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，也考取了相關(guān)外語(yǔ)資格證書(shū)，但是仍然無(wú)法流暢地用外語(yǔ)進(jìn)行交流。

（三）國(guó)際化師資不足，國(guó)際交流與合作有待改進(jìn)

在教育制度方面，雖然保定市各大高校積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)手段和教育資源，但是卻未能與社會(huì)發(fā)展特色相結(jié)合，也沒(méi)有與保定市高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和辦學(xué)特色與辦學(xué)理念很好地接軌。另外，在人才輸送方面，存在著高等教育人才的“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”在人數(shù)配比方面的嚴(yán)重失衡。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)保定市各大高校，如保定金融學(xué)院、保定學(xué)院、河北大學(xué)等高校都有出國(guó)留學(xué)的項(xiàng)目，但是出國(guó)留學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于來(lái)華留學(xué)生比例。并且，大部分的留學(xué)生在畢業(yè)后選擇留在國(guó)外繼續(xù)發(fā)展，為留學(xué)國(guó)家繼續(xù)服務(wù)。這就造成了外語(yǔ)人才的大大流失，缺乏高素質(zhì)的人才。除此之外，在保定市各大高校的師資組成方面，保定市高校雖然積極地引進(jìn)國(guó)際化外語(yǔ)教學(xué)人才，但是其中高端學(xué)者人數(shù)不多，不能為全市廣大師生建立一個(gè)充分的國(guó)際交流平臺(tái)。

三、“一帶一路”倡議下保定高校外語(yǔ)教學(xué)建議

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化和信息化，“一帶一路”國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議也在迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才也呈現(xiàn)出多元化的需求。為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我市高校應(yīng)該將目光投向如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為中心的高校外語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將傳統(tǒng)的授課模式，即將語(yǔ)言知識(shí)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)，利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段如慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充外語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將課堂所講的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果是最好的方法。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式很受當(dāng)代大學(xué)生的喜歡，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以時(shí)時(shí)在線收聽(tīng)、收看外語(yǔ)新聞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)院際交流和開(kāi)展校企合作活動(dòng)。

筆者走訪各大高校發(fā)現(xiàn)，保定市各類(lèi)高校都開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。各學(xué)院可以優(yōu)化教學(xué)資源，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，積極開(kāi)展跨學(xué)院教育合作。各大高校如果能夠使每個(gè)學(xué)院如外語(yǔ)學(xué)院、法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院以及商學(xué)院的人才聯(lián)合培養(yǎng)起來(lái)，使學(xué)生不但具備出類(lèi)拔萃的外語(yǔ)能力，同時(shí)兼具另一專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力，這必將大大提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，如果各高校能夠與“一帶一路”沿線企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，這無(wú)疑給了學(xué)生切實(shí)了解市場(chǎng)和企業(yè)需求的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐反饋，學(xué)生可以一方面檢驗(yàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足，可以有針對(duì)性地提高自己的綜合能力，使得他們成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。另一方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講解，輔助外語(yǔ)教學(xué)工作。這樣可以為學(xué)生提供就業(yè)必備的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

最后，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高外語(yǔ)教師綜合素質(zhì)。

據(jù)筆者了解，部分大學(xué)外語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，安于現(xiàn)狀，未能在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法。因此，從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，并通過(guò)參加學(xué)術(shù)講座以及教師培訓(xùn)等活動(dòng)了解最先進(jìn)的教學(xué)模式和理念。另一方面，外語(yǔ)教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況，不做井底之蛙，應(yīng)主動(dòng)涉獵其他領(lǐng)域，努力朝“雙師型”方向發(fā)展。高校應(yīng)該積極對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)，拓寬外語(yǔ)應(yīng)用視野，補(bǔ)充其他學(xué)科知識(shí)功底，如管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。并且，在政策、資金等方面鼓勵(lì)教師到“一帶一路”沿線企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，汲取營(yíng)養(yǎng)，涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此爭(zhēng)取建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，作為我國(guó)重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”倡議是我國(guó)進(jìn)一步深化改革開(kāi)放、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化一體化的重大部署。外語(yǔ)人才是國(guó)家軟實(shí)力的重要因素之一，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要推動(dòng)力。如果沒(méi)有國(guó)際化復(fù)合型人才，那么，國(guó)際市場(chǎng)的大門(mén)永遠(yuǎn)也不會(huì)向我們敞開(kāi)。這就意味著，在“一帶一路”倡議背景下，高校如何培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的新型外語(yǔ)人才是我們需要解決的當(dāng)務(wù)之急，筆者期望通過(guò)本項(xiàng)目能夠找到多語(yǔ)種外語(yǔ)發(fā)展的正確途徑。

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