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        以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究

        2018-05-14 09:06:05聶紅坡
        絲路視野 2018年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)理念以人為本班主任

        【摘要】在小學(xué)的教育中,班主任是極為重要的角色,也是學(xué)生接觸最多的人,隨著近幾年我國人文理念教學(xué)的不斷深入,越來越多的班主任,采用了以人為本的教學(xué)理念,逐漸地意識到學(xué)生主體地位的重要性,意識到學(xué)生除了學(xué)好書本內(nèi)容外,也應(yīng)該加深學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,使教學(xué)取得了良好的效果。因此,班主任應(yīng)該逐漸將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,探索新的以人為本的教學(xué)思路,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn),使其能夠自主學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】以人為本;班主任;小學(xué)生;教學(xué)理念

        一、引言

        受傳統(tǒng)教育的影響,現(xiàn)今的小學(xué)教育中存在較多問題,只重視班級整體的管理,忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,這種情況導(dǎo)致小學(xué)教育改革緩慢,不利于小學(xué)生更好的發(fā)展,所以,教育者應(yīng)該正確的運(yùn)用以人為本的教育理念,讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身個(gè)性,得到更全面的發(fā)展。

        二、小學(xué)班主任在教學(xué)中存在的問題

        (一)教師處于主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的作用和地位

        在傳統(tǒng)教育理念的影響下,小學(xué)生自主學(xué)生的能力很差,教師講什么,學(xué)生就學(xué)什么,教師說怎么做,學(xué)生就怎么做,雖然小學(xué)生年齡較小,還是學(xué)習(xí)知識的起步階段,采用這種教學(xué)模式,無可厚非,但一味地以教師為主體,而忽略學(xué)生的作用和地位,往往會抑制學(xué)生自主能力的開發(fā),影響學(xué)生將來的發(fā)展。因此,小學(xué)班主任一定要重視學(xué)生的作用和地位,從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,特別是在新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)模式中,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤理念,選擇正確的教育模式,以保證學(xué)生在教育中的主體地位。

        (二)學(xué)生個(gè)性化的缺乏

        傳統(tǒng)教育只能讓教師教學(xué)生課本上的知識,無法讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性,而且,傳統(tǒng)教育中很多錯(cuò)誤理念仍在當(dāng)今教學(xué)中受到宣揚(yáng),在教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的不同情緒,老師無法及時(shí)的了解,長此以往,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦,同時(shí),在教學(xué)中一直以學(xué)生成績的好壞來評價(jià)學(xué)生,這本身就是一種錯(cuò)誤的想法,在新時(shí)代的教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的感受,讓學(xué)生能夠發(fā)展自身個(gè)性,對于評價(jià),也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合情況來進(jìn)行參考,要抓住每一名學(xué)生的不同亮點(diǎn),對學(xué)生擅長的方面進(jìn)行肯定并幫助其培養(yǎng),這種方式在某種意義上比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加重要,班主任應(yīng)該對學(xué)生多樣化發(fā)展多上心,讓學(xué)生的個(gè)性化能夠充分地發(fā)展和發(fā)揮。

        三、以人為本理念的應(yīng)用策略

        (一)開展多種教育活動,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

        以往傳統(tǒng)的教育模式,都是以主抓學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎o學(xué)生營造一個(gè)相對封閉的環(huán)境,這使得學(xué)生無法多方面、多樣化的發(fā)展,出現(xiàn)了一味讀死書的現(xiàn)象,這樣的學(xué)生很難立足于當(dāng)今日益競爭的社會環(huán)境中,也違背了教育的初衷,正是這種錯(cuò)誤的理念,導(dǎo)致師生之間無法存在良好融洽的師生關(guān)系,甚至存在一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行打罵,導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理,內(nèi)心中不愿意接受老師,逐漸的叛逆,放棄學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)該在以人為本的正確教育理念下,開展多種教育活動,讓師生建立一種良好的師生關(guān)系,這樣一來既能保證學(xué)生能夠全面發(fā)展,還能有益學(xué)生的身心健康。同時(shí),教師一定要和學(xué)生多溝通交流,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的舉動和想法,讓學(xué)生能夠在以人為本的教育理念下表述自己內(nèi)心的想法。

        (二)服務(wù)于學(xué)生需要,樹立學(xué)生為本的意識

        班主任不僅應(yīng)該具備高水平的文化知識,還應(yīng)該具備為教育奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,以保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體的作用,而現(xiàn)今很多教師缺乏這種理念,往往忽略學(xué)生的主體地位。尤其是小學(xué)的教學(xué)班主任,更應(yīng)該時(shí)刻樹立這種理念,多為學(xué)生進(jìn)行服務(wù),小學(xué)生的教育至關(guān)重要,少年強(qiáng)則國強(qiáng),他們都是祖國未來的棟梁。因此,小學(xué)班主任一定要樹立以學(xué)生為本,真正的做到、做好服務(wù)于學(xué)生。

        (三)認(rèn)識個(gè)體差異,建立相應(yīng)的評價(jià)體系

        在傳統(tǒng)教學(xué)理念下,學(xué)生個(gè)性缺乏的現(xiàn)象逐漸地體現(xiàn)出來,這種教育理念,阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,讓學(xué)生逐漸地失去了個(gè)性。這個(gè)問題值得每一位教育者深思,小學(xué)生是性格發(fā)展的起步階段,身心都處于成長期,班主任應(yīng)該對每一位學(xué)生的個(gè)體差異有相對的了解,根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行專門的教學(xué)方式,建立科學(xué)合理的學(xué)生評價(jià)體系,不能單純的以某種方式來進(jìn)行劃分,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),相應(yīng)地做出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以保證每一位學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個(gè)性,不斷地取得進(jìn)步,同時(shí),讓學(xué)生能夠在不斷成長的同時(shí)意識到自己的不足之處,并有效地將其改正。

        四、結(jié)語

        總之,小學(xué)班主任在教學(xué)中,一定要認(rèn)真落實(shí)以人為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生能夠在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,讓學(xué)生的個(gè)性化能夠得到發(fā)展,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,樹立為學(xué)生服務(wù)的理念,建立科學(xué)合理的評價(jià)體系,不斷地提升學(xué)生自主意識,相信以人為本會逐漸成為教學(xué)理念的基礎(chǔ),在不斷的實(shí)踐中做到越來越好,讓學(xué)生能夠得到更好的成長。

        參考文獻(xiàn)

        [1]江建榮.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015(07).

        [2]劉雪梅.淺談“以人為本”的理念在班主任管理中的運(yùn)用優(yōu)先出版[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(10).

        作者簡介:聶紅坡(1978.06—),男,漢族,河北保定人,本科,中教二級(小教一級),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

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