【摘要】本文基于粵瓊兩省應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，對粵瓊應用型本科高校與21世紀海上絲綢之路高校教育合作的現(xiàn)狀進行了分析，提出了在人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三大功能角度展開合作的路徑。

【關鍵詞】海上絲綢之路教育合作；人才培養(yǎng)；科學研究；服務社會

一、海上絲綢之路教育合作存在的問題

粵瓊高校與海上絲綢之路沿線高校的現(xiàn)階段合作及未來計劃中，設定了合作的業(yè)務領域以教學、人才培養(yǎng)為主，即互派留學生、互派教師等，合作路徑單一。而高校的另兩個功能———科學研究和服務社會，卻未納入合作領域之內(nèi)。

基于差異化的合作需要，粵瓊高校的國際教育合作除了繼續(xù)加強人才培養(yǎng)的國際合作工作，還應該積極探索科研和服務社會的國際合作，為高校應用型轉(zhuǎn)型、國際合作新領域創(chuàng)新探路。

二、海上絲綢之路教育合作領域設計

（一）合作產(chǎn)業(yè)領域設計

粵瓊兩省的主導產(chǎn)業(yè)涵蓋了海上絲綢之路沿線的主導產(chǎn)業(yè)領域，粵瓊高校的重點發(fā)展學科和專業(yè)方向與海上絲綢之路沿線高校基本一致。因此，與海上絲綢之路高校的教育合作所涉及的產(chǎn)業(yè)領域應該包含但不限于海洋旅游、海洋文化、海洋漁業(yè)、熱帶特色農(nóng)業(yè)、海洋體育、智慧海洋等。

（二）業(yè)務合作領域設計

高校有三大功能———人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。人才培養(yǎng)功能是通過培養(yǎng)出的人才參與經(jīng)濟社會發(fā)展事務而體現(xiàn)高校的功能，是一種間接的體現(xiàn)；科學研究尤其是應用型科研，是將區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的問題作為研究對象，通過取得的成果解決實際問題，是一種半直接的參與和體現(xiàn)；服務社會，是高校將自己的成果、人力資源等直接應用于經(jīng)濟社會發(fā)展業(yè)務，通過直接參與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展實際業(yè)務，體現(xiàn)高校功能。

因此，應該將服務社會和科學研究作為海上絲綢之路教育合作的主領域和主業(yè)務，直接服務粵瓊兩省和對方的經(jīng)濟社會發(fā)展，當然人才培養(yǎng)的教育合作也不能放棄。

三、與海上絲綢之路高校教育合作業(yè)務建議

（一）與海上絲綢之路高校的科學研究合作

粵瓊兩省的應用型本科高校的科研工作基礎都比較薄弱，所以粵瓊兩省的應用型本科高校應該將科研定位于應用課題的研究，如新技術推廣、產(chǎn)業(yè)實際業(yè)務問題的解決等，并且都與所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。應用研究，有幾個方面的要素，一是研究課題方向、二是研究團隊力量、三是研究依托資源，海上絲綢之路的高?？蒲袊H合作也要在這幾個方面展開。

（1）合作研究方向及資源的選擇。在海上絲綢之路戰(zhàn)略框架下，和沿線高校展開合作，結(jié)合粵瓊兩省的重點產(chǎn)業(yè)和海洋經(jīng)濟戰(zhàn)略，及各個學校的優(yōu)勢學科和專業(yè)及歷史積淀，建議在海上絲綢之路文化與體育、漁業(yè)、熱帶農(nóng)業(yè)、智慧絲路、海上絲綢之路旅游業(yè)等方面展開研究合作。以?；洯們墒〉奈幕Ⅲw育、漁業(yè)、熱帶特色農(nóng)業(yè)、智慧海洋、海上絲路旅游業(yè)等方面的具體研究課題為基礎，引入海上絲綢之路沿線高校的研究資源，共同研究，為粵瓊產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。另一方面，以粵瓊高?，F(xiàn)有的研究資源、利用已有的研究儲備，與海上絲綢之路沿線高校開展合作，對其所在區(qū)域的相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行聯(lián)合研究。

（2）研究團隊合作?；洯偢咝Ｔ诼糜巍⑽幕?、經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)、體育等方面均有研究機構(gòu)，而海上絲綢之路沿線高校也設置有專門的研究機構(gòu)，因此，建議粵瓊高校和這些學校的同類學科方向的研究機構(gòu)開展合作。初期合作方式可以采用聯(lián)合課題研究、互設互掛研究機構(gòu)牌等，待有了一定基礎后，可以合作設立研究機構(gòu)、成立研究聯(lián)合體。

（二）與海上絲綢之路高校的社會服務合作

大學的服務社會功能，依托于人才培養(yǎng)和科學研究，通過培養(yǎng)的人才服務于社會經(jīng)濟發(fā)展，通過科研成果助力社會經(jīng)濟發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新。

21世紀海上絲綢之路戰(zhàn)略，就是通過海上絲綢之路的發(fā)展，創(chuàng)建人類命運共同體為目標，促進人類共同發(fā)展和進步。粵瓊高校也應該秉承這一理念，利用自身的科研資源，為粵瓊兩省和海上絲綢之路沿線提供成果服務，促進其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動其文化的傳承和創(chuàng)新。

可以聯(lián)合海上絲綢之路沿線高校的研究機構(gòu)，共同將研究成果推廣，實現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化。具路徑包括但不限于海上絲綢之路沿線企業(yè)課題研究、研究成果入股企業(yè)、共同設立合資合作企業(yè)等。

四、結(jié)語

粵瓊應用型本科高校應該基于海上絲綢之路戰(zhàn)略框架與沿線高校開展合作。與海上絲綢之路沿線高校的教育合作，應該首先與海上絲綢之路前段（南海段）沿線高校合作。取得成果后，實施“西延工程”，與21世紀海上絲綢之路后段（印度洋段）的沿線高校開展教育合作，在應用型人才培養(yǎng)、應用科學研究和服務社會三大方面服務21世紀海上絲綢之路的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]戴福祥.我國高等教育國際合作教育模式創(chuàng)新研究[D].武漢：武漢理工大學，2011.

[2]王海林，張倩.高校國際教育合作治理研究[J].財會通訊，2015（34）.

作者簡介：李金梅（1974—），女，新疆烏魯木齊人，碩士，廣東科技職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：高校教學管理、體育產(chǎn)業(yè)營銷。