朱其兵

【摘要】賞識是認識到別人的才能或長處而給予重視或贊揚的行為。它能舒展被賞識者的心靈，激發(fā)被賞識者的內(nèi)在潛能。教師當(dāng)由衷地賞識學(xué)生，真誠地激勵學(xué)生，喚醒每個學(xué)生認識自我、重塑自我的愿望，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班會課 賞識 教育 尊重

案 例：近一段時間，班級里有幾個學(xué)生家庭作業(yè)經(jīng)常完成不了。我逐個找他們談話，隱約感覺到師生交流出現(xiàn)障礙，效果不明顯。于是，我決定利用班會課來教育開導(dǎo)他們。

下午班會課，我?guī)еA(yù)設(shè)的方案走進教室。師生問好后，我目視著全班同學(xué)，表情甚是嚴肅。教室里，空氣似乎凝固了，學(xué)生們低著頭，預(yù)感到將要發(fā)生什么。那幾個沒完成作業(yè)的同學(xué)呢，他們?nèi)缱槡?，偶爾偷偷地抬起頭，目光相遇后也倏地逃避。

就這樣開始班會課？我感覺到這樣做不會有效果。

我靈機一動，在黑板上寫下“找優(yōu)點”三個大字?？諝忾_始流動了，我聽到同學(xué)們的竊竊私語。頓了一會兒，我調(diào)整好了心情，面帶微笑地說：“同學(xué)們，由于老師的忙碌，不能看到你們身上的所有優(yōu)點。朝夕相處的你們一定比老師了解得多。這節(jié)課，我們來找找你的同桌、或者你的好伙伴，他們的身上有哪些值得表揚的優(yōu)點，好不好？”臺下又開始竊竊私語了，但是還沒有人站起來說話。

我看了看班長，用微笑的目光示意她。她心領(lǐng)神會，站了起來：“我覺得，我班李同學(xué)值得我們學(xué)習(xí)！大掃除時，臟活、累活他總是搶著干。還有，同學(xué)們都看到了，班級的黑板基本都是他一人擦的?！绷硪晃煌瑢W(xué)也站起來說：“李同學(xué)一直堅持做課堂筆記，這點值得我學(xué)習(xí)?！逼渌瑢W(xué)一下子也想起了很多，紛紛挖掘李同學(xué)的優(yōu)點。

“朱老師，其實我有許多缺點！前天的家庭作業(yè)我沒做出來，還撒謊騙您。以后我一定改正！”李同學(xué)忽地站起來，羞紅著臉說。我平靜地走到他身邊，撫摸著他的頭，說：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了你這么多優(yōu)點，我真為你高興！這點小錯誤，和你這么多優(yōu)點比起來不算什么。加油！明天，你一定會完成作業(yè)的！”這時，班級響起了熱烈的掌聲。

空氣一下子涌動起來，同學(xué)們你一言我一語，都在尋找自己好朋友的優(yōu)點。我讓同學(xué)們拿起筆，列出自己好朋友的優(yōu)點，寫得越多越好。過了一會兒，我選出那幾個沒完成作業(yè)學(xué)生的優(yōu)點單，大聲地、夸張地讀出來。我看到了他們驚喜的眼神，羞澀的微笑。他們的缺點淹沒在金光閃閃的贊美聲中，淹沒在同學(xué)們熱烈的掌聲中。我相信，明天的他們，一定會交上令我滿意的作業(yè)。

思 考：每個學(xué)生都是好孩子。孩子們有了錯誤，教師不能簡單地處理，要有科學(xué)、合理的教育方法。這節(jié)班會課，我急中生智，由一節(jié)“批評課”上成了“找優(yōu)點”的“賞識課”。在學(xué)生找尋自己伙伴閃光點的過程中，師生創(chuàng)造了互相信任、互相尊重的教育氛圍。如果按照當(dāng)初的方案，可能加深的是師生之間的隔閡、對立和疏遠。這讓我體會到，教師發(fā)自心靈深處對學(xué)生的賞識，是教育的生命之花。

一、賞識是一種教育理念

想讓學(xué)生養(yǎng)成按時做作業(yè)的行為習(xí)慣，教師必須順應(yīng)學(xué)生的心理需要。對學(xué)生的賞識，就是肯定學(xué)生身上的閃光點。它滿足了學(xué)生對于歸屬和愛的需要，對于尊重的需要，從而促進了學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的自覺行為的需要。對學(xué)生的賞識也符合心理學(xué)上情緒的效用理論。欲“曉之以理”，先需“動之以情”。課堂上我對學(xué)生優(yōu)點的賞識，點燃了他們改正錯誤的愿望和熱情，驅(qū)動著他們主動去糾正不良的行為習(xí)慣。賞識不僅是一種教育行為，更是一種教育理念，有理念才會有更為科學(xué)的教育行為。

二、賞識就是尊重學(xué)生人格

教師在教育學(xué)生之前，用心去了解學(xué)生的心理和生理需求，用愛的視角去審視學(xué)生“不合規(guī)矩”的言行舉止，想他們所想，思他們所思，這樣的思想教育才會奏效。課堂上，我沒有直接批評沒有完成作業(yè)的學(xué)生，而是在“找優(yōu)點”活動中，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)賞識的情境，讓他們真實地闡述原因，尊重他們的人格。在尊重事實的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，學(xué)生都能夠勇敢地面對錯誤，決心改正錯誤，取得良好的效果。

三、賞識是對學(xué)生的激勵

赫爾的驅(qū)力理論認為，驅(qū)力可來自內(nèi)部刺激，也可來自外部刺激。當(dāng)內(nèi)部刺激疲軟，行為被不良習(xí)慣所支配時，教師的心理激勵更多地作為外部刺激起作用。從學(xué)生作業(yè)沒有按時完成，以及和我談話時的抵觸情緒分析，如果我采用消極的批評說教，反而會強化壞習(xí)慣的支配。因此，課堂上我讓學(xué)生相互找優(yōu)點，尋找他們身上最可愛的一面，喚醒了他們渴望賞識的心理需求。通過賞識優(yōu)點的正向刺激，學(xué)生突破了被壞習(xí)慣支配的枷鎖，愉快地接受了我暗示的批評教育。教師要學(xué)會不失時機地賞識學(xué)生，在和諧的教育環(huán)境下，進行正向激勵，激活學(xué)生向善、向真、向美的自我需求，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中形成良好的行為習(xí)慣。

四、賞識需要真誠溝通

賞識，其本質(zhì)是教師從心底里發(fā)出的愛。賞識的言語和行為必須是真誠的。課堂上，我真誠的自責(zé)：“同學(xué)們說了你這么多優(yōu)點，是老師沒有用心去發(fā)現(xiàn)。”感染了學(xué)生，又和學(xué)生一起分析錯誤根源所在，尋找到解決問題的方法。用我的愛，點燃學(xué)生向上的欲望。有針對性的真誠賞識，才會被學(xué)生看成是自己需要且樂于接受的，才能實現(xiàn)賞識的教育效果。

學(xué)生是成長中的人，賞識，就是去喚醒學(xué)生的自我教育能力，喚醒學(xué)生的自我尊重感和上進心。賞識，就是以學(xué)生的成長為本，給予呵護，給予期待。賞識，是教育的生命之花。

（作者單位：江蘇省宿遷市洋河實驗小學(xué)）