劉萍

【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在小學道德課教學中的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學生主動探索、獨立思考、合作學習等創(chuàng)新精神。在這樣的大環(huán)境下，合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，能使道德課教學的過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，把難以用語言詮釋的問題形象、生動地展現(xiàn)出來，極大提高了道德課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 開發(fā)與利用 有效性

二十一世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。隨著生活水平的提高以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與成熟，網(wǎng)絡(luò)已走進千家萬戶，成為知識傳播和運用的載體。網(wǎng)絡(luò)也走進學校，成為教師教學和學生學習的新方式、新手段。在這種新形勢下，學校道德教育工作者必須改變原有的“教材是唯一教學資源”的認識，重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用。

一、開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學方式。將網(wǎng)絡(luò)教學整合于小學品德與生活課程，是指將網(wǎng)絡(luò)融合到道德課程的各種學習活動中，使網(wǎng)絡(luò)成為學生學習環(huán)境的一個有機組成部分。其關(guān)鍵是使網(wǎng)絡(luò)資源成為學生獲得有益的學習經(jīng)驗和生活體驗的一種重要的工具。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在小學道德課教學中的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學生主動探索、獨立思考、合作學習等創(chuàng)新精神。在這樣的大環(huán)境下，教師合理開發(fā)與利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學的有效性是十分必要的。

二、合理開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進道德課堂教學的有效性

1.明確任務(wù)，網(wǎng)上搜索，做好課前學習準備。

充分準備是有效學習產(chǎn)生的前提條件。知識基礎(chǔ)是有效學習的內(nèi)部條件；認知水平是有效學習的能力基礎(chǔ)。在課前，教師可要求學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的資料，提高學生的認知水平和知識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行課堂教學，就能極大地提高課堂學習的有效性。例如，在教學《想想他們的難處》這一課時，由于學生離殘疾人的生活比較遙遠，僅僅讓他們依照課本進行體驗，學生往往沒有什么深刻的體會。進行體驗時，他們倒像在做游戲：蒙住眼睛走路，綁住一只手做事，多好玩??！大家踴躍報名，嘻嘻哈哈地玩耍，這樣就達不到預(yù)期的教育目標了。所以，筆者在課前要求學生上網(wǎng)查找關(guān)于殘疾人身殘志堅的故事，觀看殘疾人運動會的節(jié)目，欣賞殘疾人的舞蹈《千手觀音》，了解殘疾人背后的故事，體會殘疾人的辛苦以及他們的堅強不屈。有了這些準備，上課的時候，學生才能更快地進入情境之中，體驗殘疾人在生活中的不易，達到預(yù)期的教育效果。

2.使用音樂、動畫、短片、圖片等形式靈活調(diào)控學習過程。

學習過程主動、積極是有效學習的關(guān)鍵特征。教師要讓學生在學習中體驗積極的情感，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機并適當?shù)卣T發(fā)其外部學習動機，保持學習的動力。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多知識、信息已成為動態(tài)的知識界面，可以不受時間、地點的限制，隨機應(yīng)用到課堂中去，豐富道德課程教學的內(nèi)容與形式。

媒體設(shè)置情境，激趣動情。在道德課教學中，只有創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。信息技術(shù)與道德課程的優(yōu)化整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在教學《春天在哪里》這一課的時候，在線播放歌曲《春天在哪里》，小朋友們一起在歌聲中暢游，在春天美景的圖片中陶醉，自然而然地被學習內(nèi)容所吸引。在教學《我與小動物》的時候，筆者把各種小動物的圖片、照片和動畫放給學生看，讓學生聽聽小動物的叫聲，猜猜是哪種小動物的叫聲。這些做法都極大地激發(fā)了學生學習的積極性和熱情。

動畫、短片能夠更直觀地體現(xiàn)教學的內(nèi)容，并且生動有趣，能長時間吸引學生的注意力。低年級學生因年紀小，注意力很容易分散和轉(zhuǎn)移，這就降低了課堂教學的有效性。而在教學中使用動畫和短片，借助聲、光、影像、動畫的“魔術(shù)”，能牢牢地吸引學生的眼球，讓他們把注意力都放在課堂上。例如，《我掉了一顆牙》這一課，教學目標是讓學生學會正確的刷牙方法?？墒莾H僅讓學生觀察書中的圖片，還不夠形象和直觀，而現(xiàn)場演示又很受限制。這時，網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮出了它的巨大優(yōu)勢。筆者播放了網(wǎng)絡(luò)上的《如何保護牙齒》短片。這個短片里不僅有許多保護牙齒的小知識，還有動畫演示的正確刷牙過程，上牙怎么刷，下牙怎么刷，里面的牙和外面的牙怎么刷，看得清清楚楚。學生可以直接對照著練習。

教師還可以讓學生產(chǎn)生親身體驗的感覺，激發(fā)學生學習的積極性。比如，學習安全知識的時候，教師不可能讓學生親自去體驗遇到危險的場景，那么給他們講安全自救，就像是紙上談兵。學生對于“萬一”才會出現(xiàn)的情況并不重視，還會覺得老師小題大做。而在課堂上播放網(wǎng)絡(luò)上的短片，如《青少年自救知識》《紅袋鼠安全小常識》等動畫短片，能夠?qū)⒊橄蟮?、不可見的和難以解釋的內(nèi)容，加以形象化、直觀化，給學生提供了大量的感情材料，使抽象內(nèi)容變得容易理解。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于地球各種災(zāi)難及逃生的公開課，留下了深刻的印象。在教學中，教師通過網(wǎng)絡(luò)下載教學資料，一幅幅圖片展現(xiàn)在學生面前：大地開裂，建筑倒塌；龍卷風肆虐，一片狼藉；海嘯不期而至，奪去了許多人的生命……通過網(wǎng)絡(luò)，使教材形象逼真，學生的內(nèi)心受到了很大的震撼。在這樣的基礎(chǔ)上再進行逃生訓練，學生們就變得嚴肅、認真起來，不再覺得這僅僅是游戲或者這些離自己的生活很遙遠了。

3.利用動畫片對課堂內(nèi)容進行拓展。

“知、情、意、行”全面發(fā)展是有效學習的最終旨趣。學習目標的達成不僅包括新知識、新技能的獲得，還包括學習能力的形成、學習方法的掌握、積極情感態(tài)度的養(yǎng)成等多個方面。教師挑選后的動畫片是能夠助人求真、導人以善、予人以美的，在對課堂內(nèi)容的拓展中，起到了非常重要的作用。

在教學《關(guān)心老人》一課時，筆者讓學生觀看動畫片《搶枕頭》和《敬老國》；教學《小馬虎旅行記》的時候，筆者讓學生觀看動畫片《小馬虎》；在教學《我掉了一顆牙》的時候，筆者讓學生觀看《小紅臉和小藍臉》；在教學《皮諾曹的鼻子》的時候，筆者讓學生觀看《狼來了》《木偶奇遇記》等。這些動畫片為學生提供了全面的感性材料，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?，是對課堂內(nèi)容的完整感知和拓展。學生隨著動畫片里的主人公或喜或悲，心靈受到了震憾，得到了教育。這真是春風化雨，潤物無聲。

4.拓展延伸——利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學。

教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，可以建立個人教學博客，鼓勵學生加入互動。師生可以在那里對課堂內(nèi)容進行討論、深化和升華。這樣的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的“面對面”，改為“心對心”，大家在網(wǎng)上暢所欲言，發(fā)布自己的言論，發(fā)表自己的觀點和看法。這也給了許多平時因為性格內(nèi)向而少有發(fā)言機會的學生一個自我展示的廣闊空間。在多媒體計算機這樣交互式的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，學生可以平等地共享學習資源，從而有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

可以預(yù)期，隨著教育理念和社會生活水平的進一步發(fā)展，師生在網(wǎng)上進行交流，會成為教育的重要環(huán)節(jié)之一。而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與課程的整合也勢在必行，成為未來教育的主流趨勢。

三、緊扣“合理”，促進道德課堂教學的有效性

雖然網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進入道德課堂有很多的好處，但我們也要看到目前多媒體網(wǎng)絡(luò)教學并不是全能的，只有進行合理的開發(fā)和利用，才能促進道德課堂教學有效性的提高。

首先，教師使用網(wǎng)絡(luò)資源教學，只是讓學生更積極主動地進行體驗和學習，使課堂教學變得更有效，而不是用它代替全部的教學。電腦不能占據(jù)整個教學過程。因此，使用網(wǎng)絡(luò)資源教學時，不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。作為教師，首先應(yīng)該把握住自己在教學中的主導地位和作用，合理地選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)資源這一手段實現(xiàn)價值最大化、效率最高化。

其次，不是所有的道德課程都可以全部依賴網(wǎng)絡(luò)資源。有些課程，例如《成長記錄袋》《我會打電話》《我隨著爸爸去做客》《拉拉手交朋友》《踏雪玩冰》等，在學習的過程中還是需要學生自己的親身體驗，是不能僅用眼睛感知代替的。我們的道德課教學所給予學生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論——該怎么做，而是應(yīng)該讓學生親自去試一試，你會怎么做？人們會有什么評價？這就要求道德學科的教師科學地運用教學方法，把重心放在網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用過程的整體優(yōu)化上。比如，教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時，要注意使用的視頻應(yīng)貼合主題、表達主題、深化主題、符合影視語言的規(guī)律要求，使用網(wǎng)絡(luò)資源要恰如其分，不能以視頻播放代替講授等等。

總而言之，合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，能使道德課教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，把難以用語言詮釋的問題形象、生動地展現(xiàn)出來，極大地提高了課堂教學的有效性。另外，還要重視教師的主導地位和學生的主體性，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在道德課程的教學中發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)美琪學校）