楊娟

一般人可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞枯燥乏味，且與當(dāng)今生活相距甚遠(yuǎn)，甚至有人會(huì)認(rèn)為古詩(shī)詞早過(guò)時(shí)了，其實(shí)不然。我校重視古典詩(shī)詞教學(xué)，以豐厚學(xué)生民族文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化語(yǔ)文功底，為學(xué)生幸福人生奠基。多年來(lái)，筆者在古詩(shī)詞教學(xué)的路上一路成長(zhǎng)，一路收獲，有了自己的一些感悟與思考。

一、激發(fā)興趣，古詩(shī)詞給生活添彩

教學(xué)中我們遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌發(fā)展的歷史開(kāi)始，一步步讓他們感受詩(shī)歌在我國(guó)文學(xué)史上的輝煌成就和非凡地位，從學(xué)生熟悉的經(jīng)典古詩(shī)詞和著名詩(shī)人入手，和他們聊聊古詩(shī)詞背后的故事，領(lǐng)略古典詩(shī)詞的魅力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情和創(chuàng)作熱情。我們?cè)鬟^(guò)“春”主題的古詩(shī)詞的賞析與創(chuàng)作。一年之計(jì)在于春，很多詩(shī)人喜愛(ài)春天，他們尋春、賞春、傷春、惜春、嘆春，由此誕生了無(wú)數(shù)寫(xiě)春天的古詩(shī)佳作，其中不少家喻戶曉、膾炙人口之作入選了教材。實(shí)際上孩子們也很喜愛(ài)春天，冰心不是說(shuō)過(guò)“游人不解春何在，只見(jiàn)兒童多處行”嗎？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，也讓人詩(shī)情勃發(fā)，與其把孩子們安排在課堂紙上談春，不如放飛他們親自體驗(yàn)，到校園踏青賞春。明媚的春光激發(fā)了孩子們的詩(shī)興、詩(shī)情，一篇篇詠春佳作誕生了。如“雨聲呈瀝瀝，霽日江山麗。花木艷爭(zhēng)榮，人舒觀似醉?！薄叭虑绾脱嘧託w，百花香艷蝶蜂飛。君知一刻千金價(jià)，莫負(fù)春光有作為?！薄按海剖帠|風(fēng)拂面溫。蜂蝶舞，桃李滿園芬?！薄嘈迈r、多有活力的詩(shī)句??！它來(lái)自于一顆顆活潑的熱愛(ài)生活的心。

二、追本溯源，古詩(shī)詞創(chuàng)作大揭秘

現(xiàn)今課堂上的古詩(shī)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌大意，體會(huì)其中的思想感情。這對(duì)那些熱愛(ài)詩(shī)詞的孩子來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還想探究更多更深的問(wèn)題，比如古詩(shī)的形式為什么是這樣，可不可以隨意寫(xiě)？什么是押韻？為什么押韻？怎么押韻？什么是平仄？平仄有什么講究？等等。校本課程的詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不僅“知其然”更“知其所以然”，這也是我們教學(xué)的主要任務(wù)。我們的教學(xué)不僅僅是賞析幾首古詩(shī)，更要以古詩(shī)為例，讓學(xué)生知道古詩(shī)為什么這樣寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出符合格律的古詩(shī)，讓孩子們成為既能讀詩(shī)也能寫(xiě)詩(shī)的小詩(shī)人、小作家。

平時(shí)我們的教學(xué)以格律詩(shī)作為主要教學(xué)內(nèi)容，從引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情入手，逐漸發(fā)展到認(rèn)識(shí)格律詩(shī)及部分詞、曲的聲韻規(guī)律。為了讓學(xué)生更好、更快地掌握格律詩(shī)的寫(xiě)作要求，教師自編講義，按古風(fēng)、五絕、七絕、五律、七律、排律等分類，結(jié)合具體的古詩(shī)，詳細(xì)講解平仄、押韻等規(guī)律，并補(bǔ)充《平水韻》的知識(shí)和《笠翁對(duì)韻》的學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)生基本掌握了格律詩(shī)的寫(xiě)作規(guī)律后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生稚嫩的習(xí)作，教師不遺余力用心批改，當(dāng)面指導(dǎo)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天的展示校本課程活動(dòng)中，學(xué)生們一一上臺(tái)朗誦自己的詩(shī)作，家長(zhǎng)們欣喜地看到孩子們的成長(zhǎng)，也對(duì)教師的用心付出表示了肯定與贊許。

三、加強(qiáng)聯(lián)系，古詩(shī)詞為學(xué)習(xí)增色

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我常常思考哪篇課文的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作古詩(shī)的熱情，讓他們能學(xué)以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的好處。在課文《廣玉蘭》中，我欣喜地找到了二者的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本感受廣玉蘭花之美、生命力之旺盛，同時(shí)學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的技巧?；诖耍疫x用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間；另外再配上柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭林間悠然信步，能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的深處。因?yàn)檎n上做足了情景渲染、情感熏陶的工夫，課后還真有不少孩子寫(xiě)出了贊美廣玉蘭的佳作：“綠葉白花惹人愛(ài)，清香淡淡風(fēng)送來(lái)。冰純潔玉華仙子，旺盛生命欣幸開(kāi)。” “美麗名高雅，玉白朵無(wú)暇。幽香沁心暢，花葉銳觀嘉?！苯?jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為，只要引導(dǎo)得法，讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，那么師生雙方都會(huì)樂(lè)在其中，收獲無(wú)限。

詩(shī)詞教學(xué)是課本中古典詩(shī)詞教學(xué)的有效延伸，能更好地延續(xù)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，而且可以使孩子對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)落到實(shí)處，給熱愛(ài)詩(shī)詞的孩子創(chuàng)作和展示的舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣來(lái)安小學(xué)）