翟常娟

聽(tīng)聞?dòng)谟勒蠋熛墒诺南ⅲ念^一震，腦中浮現(xiàn)出的是2015年12月隨我市教研室何偉俊主任去徐州看望先生的情景，這一切仿佛還發(fā)生在昨天。

我不由來(lái)到書(shū)柜前，取下于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，輕輕翻開(kāi)，好像又聽(tīng)到了于老師的聲音：“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！”是的，于老師用一生實(shí)現(xiàn)了這一追求，在這本書(shū)里，我們的確能讀到他豐富而立體的“學(xué)生喜歡的老師”的形象。

好老師必須要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生

于老師說(shuō)，教育有一種最重要或者說(shuō)最根本的力量——情。

“每個(gè)學(xué)生都十分在意老師是否注意他，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界?！?/p>

“每接一個(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。”

于老師的話何等實(shí)在？讓學(xué)生感受到關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)，把自己當(dāng)作孩子。于老師還說(shuō)，激勵(lì)的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這正是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。

于老師強(qiáng)調(diào)不強(qiáng)求喜歡每一個(gè)學(xué)生，要努力做出喜歡的樣子：摸摸學(xué)生的小腦袋；拍拍學(xué)生的小肩膀；豎起大拇指。上課時(shí)親切的目光，學(xué)生發(fā)言時(shí)期待鼓勵(lì)的眼神；學(xué)生紅領(lǐng)巾歪了，為他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，和學(xué)生一起跳繩；課間，找調(diào)皮學(xué)生掰手腕……

用微笑作名片，用各種手勢(shì)來(lái)表達(dá)“喜歡”，牢記掌聲是有力的贊美，毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，“暗含期待”式的談話，及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，各種封號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)……于老師從小處、從細(xì)節(jié)處做起，一切都只因背后的那個(gè)“情”字。

好老師要做到樂(lè)于鉆研，童心不泯

加入讀書(shū)班后，我才開(kāi)始意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作對(duì)于一個(gè)教師意味著什么。常教導(dǎo)學(xué)生，讀和寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的雙翼，缺一不可。于老師指出“讀與寫(xiě)是我教學(xué)水平不斷進(jìn)步的雙翼”。你看看，何其相似？閱讀與寫(xiě)作能夠促進(jìn)教師體察、思考，并嘗試從中概括出規(guī)律性的東西。

學(xué)生喜歡的老師，課得上得有意思。怎么做？研讀文本，教點(diǎn)學(xué)生不知道的；朗讀指導(dǎo)，讀出學(xué)生達(dá)不到的水平；舉重若輕，教出特有的情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)有所獲。

“教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。”于老師說(shuō)。

“是師非師”“童心不泯”，于老師花了兩個(gè)章節(jié)強(qiáng)調(diào)的是——教師不要太像教師！雙手背后、虎著臉？面對(duì)這樣的教師，學(xué)生自然選擇避而遠(yuǎn)之。受歡迎的老師更像是陪同孩子一起學(xué)習(xí)生活的伙伴：上課一起聊聊說(shuō)說(shuō)，下課還能跳跳玩玩。學(xué)生的喜好、心思他都知道——生動(dòng)有趣的課堂，少之又少的作業(yè)，豐富多彩的課間，更關(guān)鍵的是，考試分?jǐn)?shù)還不低。試問(wèn)，這樣的教師誰(shuí)不喜歡呢？

“讀讀經(jīng)典小說(shuō)，背點(diǎn)古典詩(shī)詞”，接觸藝術(shù)，親近自然，教師得學(xué)習(xí)做一個(gè)有文化、懂藝術(shù)、會(huì)生活的人。

好老師要學(xué)會(huì)基于需求，開(kāi)發(fā)課程

近來(lái)接觸的比較火的教育關(guān)鍵詞有綜合實(shí)踐、全人教育、課程整合、全科式教育等，并且隨著每一個(gè)理念的提出，都有一批名師誕生，教育的舞臺(tái)群星璀璨。但，翻開(kāi)于老師的這本書(shū)不難發(fā)現(xiàn)，他很早開(kāi)始便有了這樣的認(rèn)識(shí)和嘗試，以“認(rèn)識(shí)蘋(píng)果”為例，于老師帶著孩子們先后參與了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：“寫(xiě)保證書(shū)，轉(zhuǎn)述通知”“參觀果園，認(rèn)識(shí)蘋(píng)果”“為蘋(píng)果寫(xiě)‘說(shuō)明，練習(xí)講解”“繼續(xù)練習(xí)講解，寫(xiě)‘海報(bào)”“寫(xiě)‘照片說(shuō)明和報(bào)道”。這當(dāng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的存在，說(shuō)與寫(xiě)都是活動(dòng)的需要，學(xué)生的參與熱情不言而喻。這樣的課程那么新鮮，至今我也沒(méi)有如此細(xì)致、巧妙地組織過(guò)一次這樣的系列實(shí)踐活動(dòng)。用今天的概念，于老師實(shí)際完成的是一節(jié)節(jié)以“蘋(píng)果”為主題的微課程了。

再次翻開(kāi)《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，當(dāng)初那些圈圈畫(huà)畫(huà)，早已從于老師的筆下流入我的心中。雖然于老師永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但我仍然會(huì)繼續(xù)讀先生的文章，傳承先生的精神，一生做好一件事——做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！