王永華

[摘要] 舉辦口腔專業(yè)技能競(jìng)賽旨在檢閱學(xué)生的專業(yè)技能水平，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)和提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教加強(qiáng)職業(yè)技能的目的。通過口腔技能競(jìng)賽引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生立志崗位成才，促進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地推動(dòng)了校企合作、進(jìn)一步深化了實(shí)踐教學(xué)改革。該文分享具體的做法和效果。

[關(guān)鍵詞] 技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；促進(jìn)作用

[中圖分類號(hào)] R78 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）12（a）-0129-02

為了激發(fā)口腔專業(yè)學(xué)生“學(xué)知識(shí)、練技術(shù)、比技能”的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，該校連續(xù)五年舉辦口腔專業(yè)技能競(jìng)賽，檢閱了學(xué)生的專業(yè)技能水平，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)和提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中不斷提升自我，全面發(fā)展，為其今后職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教加強(qiáng)職業(yè)技能的目的?？谇患寄艽筚愐龑?dǎo)、激勵(lì)學(xué)生立志崗位成才[1]，展示學(xué)生的專業(yè)操作技能，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)更深層次的合作，促進(jìn)了校企交流，更好地推動(dòng)了校企合作，進(jìn)一步深化了實(shí)踐教學(xué)改革。

1 賽前準(zhǔn)備

①2012—2017年每年秋季召開進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的大二口腔專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽的動(dòng)員大會(huì)，做好各項(xiàng)技能訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作，為來年的春季技能競(jìng)賽做準(zhǔn)備。②每周利用課余時(shí)間開展周牙體預(yù)備、二類洞制備、全口排牙、牙體雕刻等實(shí)踐操作項(xiàng)目的專項(xiàng)技能培訓(xùn)。③夜晚以及周末課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生訓(xùn)練。

2 競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)

2.1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定原則

①窩洞制備：交叉感染防控原則；醫(yī)患體位的調(diào)節(jié)；器械的合理使用；符合窩洞制備原則。②牙體預(yù)備：交叉感染防控原則；醫(yī)患體位的調(diào)節(jié)；器械的合理使用；金屬烤瓷全冠牙體預(yù)備的機(jī)械力學(xué)原則，美學(xué)原則。③牙體雕刻：最大限度地體現(xiàn)雕刻作品的形態(tài)功能美觀。④全口排牙：恢復(fù)口腔功能、美觀、發(fā)音。

2.2 評(píng)分方法

2.2.1 牙體制備評(píng)分（包括牙體預(yù)備、二類洞制備） 比賽過程評(píng)分占作品總分的50%，操作結(jié)果評(píng)占作品總分的50%，滿分值為100分。

①過程評(píng)分：根據(jù)參賽選手在操作過程中的規(guī)范性、合理性以及完成質(zhì)量等，評(píng)分裁判依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按步給分并加權(quán)匯總的評(píng)分方法，占作品總分的50%。②操作結(jié)果評(píng)分：占作品總分的50%，滿分值為100分。

2.2.2 雕牙和排牙評(píng)分 按比賽作品的終結(jié)性評(píng)分，非過程評(píng)分，滿分值為100分。

①計(jì)算機(jī)掃描評(píng)分，計(jì)算機(jī)掃描評(píng)分占作品總分的70%；②專家評(píng)價(jià)作品的細(xì)膩、活力、美觀等，專家組平均分，占30%。

2.2.3 排牙評(píng)分 按比賽作品的終結(jié)性評(píng)分，全口排牙項(xiàng)目均為評(píng)委專家評(píng)分，滿分值為100分。

3 口腔技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

每年度的技能競(jìng)賽從籌備到競(jìng)賽結(jié)束歷時(shí)一個(gè)學(xué)年，在學(xué)生中掀起學(xué)技能、比技能的高潮，學(xué)校制定了“明確目標(biāo)、充滿信心；注重細(xì)節(jié)，講究方法；克服困難，奮勇爭(zhēng)先”的方針，口腔技能競(jìng)賽豐富了學(xué)生的校園文化生活，技能競(jìng)賽給了同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，極大的提高了大學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際動(dòng)手操作潛力，同時(shí)更好地促進(jìn)了學(xué)生參與教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展[2]。在社會(huì)上樹立了我校重技能、抓教改、促質(zhì)量辦學(xué)方針的良好形象，推動(dòng)了校企合作向前發(fā)展。技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用具體體現(xiàn)在下述5個(gè)方面。

3.1 科學(xué)進(jìn)行課程改革，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程改革強(qiáng)調(diào)的是課程的綜合性，也就是課程設(shè)置既要注重根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)內(nèi)容，也要注重學(xué)科內(nèi)在的邏輯。課程結(jié)構(gòu)的改革還強(qiáng)調(diào)課程的均衡性和選擇性，以體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并為每個(gè)學(xué)生具有個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件[3]。口腔專業(yè)對(duì)操作要求非常高，該校口腔專業(yè)的課程改革根據(jù)口腔專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行變革。

該校每年均舉辦口腔技能大賽，賽事內(nèi)容包括.窩洞制備、牙體預(yù)備、牙體雕刻以及全口排牙等技能操作，為了完成技能競(jìng)賽的訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)老師在大二學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)開始時(shí)就根據(jù)窩洞制備、牙體預(yù)備、牙體雕刻以及全口排牙的比賽方案和規(guī)則，為學(xué)生制定了分階段制定行之有效的訓(xùn)練計(jì)劃。隨后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生每一階段的訓(xùn)練狀況進(jìn)行總結(jié)分析，不斷地指出學(xué)生技能訓(xùn)練中存在的問題，督促學(xué)生改進(jìn)，提高學(xué)生技能操作水平。技能競(jìng)賽的推進(jìn)過程有助于進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的進(jìn)行課程改革，改變以往教學(xué)過程過于注重理論知識(shí)的傳授，通過技能競(jìng)賽改變學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的片面性，能夠積極主動(dòng)地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與口腔臨床診療標(biāo)準(zhǔn)貼合。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

技能競(jìng)賽有助于口腔專業(yè)所有教育教學(xué)方略的制訂、方式方法的使用，都建立在以人為本、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力—自主學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力、信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦事的能力獨(dú)立生存的能力，以保證畢業(yè)生能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量

技能競(jìng)賽有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，技能競(jìng)賽有助于學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用[4]，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤和失敗中成長(zhǎng)，在每一次的練習(xí)過程中，經(jīng)歷各種各樣的錯(cuò)誤后，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在失敗中成長(zhǎng)，經(jīng)歷的每一次錯(cuò)誤和失敗都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)遇到競(jìng)賽突發(fā)狀況，如何在巨大的壓力狀況下處理好突發(fā)狀況，需要沉著冷靜的思考和隨機(jī)應(yīng)變的潛力。競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的技能、教師的水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)合作的工匠精神，同步提升了師生的職業(yè)素養(yǎng)[5]。

一次次的比賽，給學(xué)生自我一個(gè)定位，激勵(lì)學(xué)生超越自我，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力實(shí)現(xiàn)自我提升。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽中，在相互切磋的過程中，學(xué)習(xí)到對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從中獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生走向崗位也有很大的幫助，提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)校院合作

該校非常重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路，形成了以校企結(jié)合為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。通過與有一定規(guī)模、技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范的醫(yī)院、企業(yè)聯(lián)系，按照雙方受益的原則，發(fā)揮學(xué)校和醫(yī)院、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，雙方合作共贏建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，該校提供場(chǎng)地、設(shè)備、服務(wù)和管理，還提供技術(shù)和師資，由合作企業(yè)按照市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作，使合作企業(yè)擴(kuò)大產(chǎn)能、增加利潤(rùn)。與合作企業(yè)共建學(xué)習(xí)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，雙方共享資源，共同開展產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)，同步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)真實(shí)義齒產(chǎn)品的生產(chǎn)過程育人。學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，醫(yī)院、企業(yè)派出專家指導(dǎo)教學(xué)、擔(dān)當(dāng)技能競(jìng)賽評(píng)委，通過教學(xué)和競(jìng)賽了解學(xué)生，也為學(xué)生搭建了實(shí)踐和就業(yè)平臺(tái)。

3.5 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要素，口腔專業(yè)“雙師型”教師是指具有口腔專業(yè)知識(shí)考取口腔類執(zhí)業(yè)醫(yī)師證或者口腔修復(fù)工考評(píng)員證的高校教師，口腔專業(yè)“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。醫(yī)衛(wèi)類高職院校許多老師學(xué)歷高，研究生畢業(yè)畢業(yè)直接到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，理論水平較高但是缺乏實(shí)踐性，而獲取證書的教師就不一定代表持有者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。理想的高職教育“雙師型”高職教育教師，要求在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的知行合“一”?？谇粚I(yè)教師對(duì)口腔專業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)要有所掌握，并能將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位的需要。

該?？谇粚I(yè)教師均有在醫(yī)院或義齒生產(chǎn)企業(yè)一線兩年以上實(shí)踐工作經(jīng)歷，學(xué)?？谇粚I(yè)教師每年須在臨床醫(yī)院或義齒加工企業(yè)工作學(xué)習(xí)2個(gè)月以上，使教師的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)校開展的技能競(jìng)賽項(xiàng)目采用的是臨床上的診療操作項(xiàng)目，采用的是國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)學(xué)考試中心的標(biāo)準(zhǔn)，通過舉辦技能競(jìng)賽教師在教學(xué)中不斷領(lǐng)會(huì)雕牙、排牙、備牙以及備洞等技能操作精髓，推動(dòng)教師不斷地提升自身的技能操作水平，也提升了教師的教學(xué)水平，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。

近5年來該校口腔專業(yè)堅(jiān)持“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”理念，不斷深化課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)之路，不斷提升學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量。2013年以來，該院口腔專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，據(jù)麥可思公司（MyCOS）調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，該校2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和月收入均高于湖南和全國(guó)平均水平，反映了該院畢業(yè)生較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的綜合素質(zhì)。

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（收稿日期：2018-09-10）