徐春麗

【摘 要】

新課改背景下初中語文教學倡導培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，引導學生在綜合運用這些學習方式的同時學會獨立思考，并學會發(fā)現(xiàn)問題、運用所學知識解決問題，注重學生知識素養(yǎng)與實踐能力的雙重培養(yǎng)，這是新課標語文教材將人文性與工具性相統(tǒng)一的表現(xiàn)。廣大初中語文教師在此背景下應積極探索教學思路與方法的創(chuàng)新實踐方式。

【關鍵詞】

新課改 初中語文 思路與方法 實踐方式

1.新課改背景下初中語文教學創(chuàng)新的意義

1.1有助于促進教學觀念的不斷更新

目前初中語文教學中，多數(shù)教師還是在遵循原有的教學思路的基礎上展開教學的，也即主要以教師的講解為主，將課文內容從頭至尾講授一遍，一堂課幾乎就是教師一人在發(fā)言，留給學生發(fā)揮的時間相當少，他們只是埋頭做筆記，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而在新課改背景下，創(chuàng)新語文教學方式與模式將促使這種舊有的教學方式不斷得到改革，教師的教學觀念與學生的學習觀念都將得到更新，學生將得到更多的機會與時間參與到課堂講解中，有助于鍛煉學生思考語文問題與生活實際問題，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、自主學習能力的創(chuàng)新型人才。

1.2有助于提高語文課堂教學效率

在舊有的教學體系下，語文課堂教學效率很難得到提升，而新課改背景下，教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，將改變這一狀況。學生在教學過程中的主體地位得到體現(xiàn)，主動參與意識被激發(fā)出來，其創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能也被發(fā)掘出來，并且促使學生在學習活動中得到進一步發(fā)展，實現(xiàn)良性循環(huán)，提高了學生的自學能力和學習效率，這自然有助于提高語文課堂教學效率。

2.新課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐方式分析

2.1更新理念，提升教師的創(chuàng)新意識

教師自身的創(chuàng)新是促使語文教學不斷得到創(chuàng)新的首要前提條件，俗語“打鐵還須自身硬”說的就是這個道理。那么教師該如何做才能不斷促進自身的創(chuàng)新意識與能力得到提升呢？首先，教師應當探尋并運用先進的教學思想，以先進的教學思想作為指導自己行動的思想；其次，是在實施教學活動時積極將這些先進的教學思想貫徹落實，而不是空喊口號，不付諸行動，在教學實際中不斷完善教學新方式。以朱自清的《春》的教學為例，教師應根據(jù)這篇文章的文本體裁，突出語言的文字美、韻律美與節(jié)奏美，可以安排學生有感情地進行朗讀，通過聽讀、朗讀、品讀等多種讀的方式讓學生感知課文內容；通過對妙詞佳句的品析，來培養(yǎng)學生的語感，引導學生細致地觀察課文中描寫的景物，體會其中運用的手法與修辭方式，學生在聽讀、朗讀的過程中將有助于他們理清思路，增強學生對文章的整體感悟。如教師用錄音機播放課文前面幾個小段的內容，要求學生安靜認真地聽，聽完之后再將自己的感受說出來。教師再步步引導，讓學生深入整篇文章內容，學會理清文章的整體思路；學生可以獨自完成，也可以組團完成，在共同探討的過程中相互學習各自的方式。由學生發(fā)言將自己的對文本的理解、分析與歸納進行闡述，教師再進行點評、解惑、糾錯等，以此實現(xiàn)教學相長。

2.2以創(chuàng)設情境的方式增強學生情感體驗

將情境教學法運用于語文教學課堂也是一種良好的途徑，說明教師意識到了生活實際與語文教學之間的重要聯(lián)系，重視將生活情境融入到教學過程中，以直觀形象的教學情境強化學生的體驗。教師可以利用多媒體設備有目的地引入或者創(chuàng)設具有較強的情緒色彩的、形象生動、具體直觀的場景，調動學生的學習積極性。以《秋天的懷念》的教學為例，這是一篇體現(xiàn)母子之間深厚情感的文章。閱讀起來，兒子對母親深深的懷念、依戀與愧疚之情撲上心頭，沉甸甸的，讓人感動不已。教師從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀作者與母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。如以音頻播放器播放史鐵生先生《有關廟的回憶》：

我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？

這里表達的也是作者對一個人強烈的想念之情，這個人正是他的母親。以此作為鋪墊，再學習《秋天的懷念》，學生將獲得對這種情感更深的體會。接著以播放情境課文展現(xiàn)作者宣泄痛苦的畫面，以及作者對秋日的遺憾的情感，再仔細體會其中文章字里行間流露出的深深情感，探討母親的感人形象是通過哪些具體的方式描寫體現(xiàn)出來的，感受其動人之處。最后作者可以參考文本素材《秋天的懷念》作為活動設計，主題是感恩母親，要求學生結合生活實例，寫一篇與親人相關的文章，實現(xiàn)知識與能力的遷移與情感的內化。

2.3強化學生實踐應用能力的培養(yǎng)

教師在向學生傳授課本知識的同時，須重視強化學生的實踐應用能力，在平常的教學中，就應當注重培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新實踐能力，使得學生“高分低能”的現(xiàn)象日益得到改善。據(jù)此，教師首先應當給予學生實踐創(chuàng)新的平臺，增加學生參與實踐活動的機會，逐步鍛煉學生對知識的運用能力和創(chuàng)新實踐能力。比如組織一些演講活動、語文基礎知識競賽、辯論賽與軟硬筆書法比賽等，獲得優(yōu)秀競賽成績的將得到學校的獎勵，以此調動學生積極參與競賽的主動性，促使學生將自己的所學知識運用到參與競賽的實踐中，并在參與過程中得到進一步強化與鞏固。

【結 語】

總之，為培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新思維能力，教師需要注重更新教學觀念、改變教學方式，并引導學生逐漸形成自主學習意識與能力、實踐參與與運用知識的能力等，不斷促進學生語文知識修養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力的提升。

【參考文獻】

【1】馬曉輝.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐【J】.學周刊，2017（5）

【2】劉長青.新課程改革背景下的初中語文教學方法研究【J】.當代教育實踐與教學研究，2017（5）