徐紅梅 李明 朱艷 王艷萍

摘 要：本文通過問卷調(diào)查、課堂觀察及訪談等研究方法，對陜西機電職業(yè)技術學院及寶雞職業(yè)技術學院兩所高職院?！盎A英語”課堂教學現(xiàn)狀進行了研究分析，并針對“基礎英語”課堂教學的低效問題提出了改進策略，以期為解決當前職業(yè)院?！盎A英語”課堂教學的低效問題提供參考。

關鍵詞：課堂教學；教學效率；基礎英語；職業(yè)院校

作者簡介：徐紅梅，碩士，陜西機電職業(yè)技術學院副教授，研究方向為英語教學；李明，陜西機電職業(yè)技術學院；朱艷，陜西機電職業(yè)技術學院；王艷萍，陜西機電職業(yè)技術學院。（陜西 寶雞 721001）

基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術教育協(xié)會2016-2018年度教育科研規(guī)劃課題“職業(yè)院校‘基礎英語有效教學策略研究”（編號：SZJY-1638）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）20-0128-02

在當今大力推進職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，對我國經(jīng)濟發(fā)展有著不可替代的貢獻，奮戰(zhàn)在一線的教師也在為職業(yè)教育的教學改革與發(fā)展貢獻著自己的力量。經(jīng)過多年的教學設施的建設，職業(yè)教育教學環(huán)境已有了較大改善；教師積極投身教學改革，采用各種教學手段和方法進行課堂教學改革，各高職學校的師資力量大有改觀。然而，課堂教學效率依然沒有得到根本改變，因此，掌握教學現(xiàn)狀，進一步深化教學改革，推行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量迫在眉睫。

一、研究概述

本文采用訪談法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法，通過對教師及學生的訪談收集教師的教學理念、教學方法的信息及學生對教學活動設計的評價。對教師進行個別訪談，對學生進行集體座談。通過問卷調(diào)查了解學生的學習動機及學習興趣。通過課堂觀察法了解教師的教學理念、教學方法、學生在課堂活動中的參與度及課堂教學效率。通過“基礎英語”課堂教學效率的研究，對教師、學生以及教學策略等方面的分析，提高英語課堂教學效率，培養(yǎng)學生的能力和水平，幫助學生積極參與課堂教學，為將來的進一步發(fā)展打下良好的英語基礎。依據(jù)研究結果，找出影響課堂教學效率的主要因素，并找出提高英語課堂教學效率的對策，改善“基礎英語”課堂教學現(xiàn)狀。

1.對教師的教學理念及教學方法的研究。教師的教學理念是教師對教學活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，是教師從事教學活動的信念，對有效教學教學活動有著極其重要的指導意義。通過對教師教學理念的研究，了解教師是否關注學生的進步和發(fā)展、是否注重教學效益、是否具有反思意識、是否具備相關教學策略，并提出相應的解決辦法及對策。

2.對學生的學習興趣及動機的研究。學生的學習興趣及學習動機不僅能促使學生積極參與課堂活動、發(fā)揮學習主動性、活躍課堂氣氛、使得師生交流互動暢通，并對課堂教學效率發(fā)揮著不可替代的作用。通過對學生學習興趣及學習動機的研究，找出激發(fā)學生學習興趣和動機的策略。

3.對教學活動設計及教學效率的研究。教學活動設計是提高教學質(zhì)量的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。通過對教師課堂活動設計及教學效率的研究，了解教師課堂活動設計是否明確體現(xiàn)教學目標、是否以學生的需求和學情為原則、是否能激發(fā)學生的學習動機并調(diào)動學生的學習積極性、是否達到了預期的教學效率，進而找出有效教學活動設計及提高教學效率的策略。

二、“基礎英語”課堂教學現(xiàn)狀及其成因分析

課題研究小組通過對寶雞市兩所高職院（即陜西機電職業(yè)技術學院及寶雞職業(yè)技術學院）的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職英語教學存在以下問題：①“基礎英語”教學質(zhì)量令人擔憂，高專英語AB級考試過關率低。②課堂教學效率差，學生學習積極性不高，課堂教學效率低。③教學方法單一，教學手段陳舊，教材內(nèi)容偏難，不利于學生掌握。通過研究發(fā)現(xiàn)，影響目前教學現(xiàn)狀的因素主要有：

1.教學環(huán)境的因素。隨著智能手機的普及，學生沉迷于手機游戲、QQ和微信聊天、網(wǎng)絡直播等手機娛樂項目，學習積極性不高。不僅僅是英語這一門課程，學生對其他課程也是毫無興趣，嚴重影響了教學質(zhì)量。職業(yè)院校由于沒有升學壓力，重專業(yè)而不重基礎，學校的政策導向?qū)Α盎A英語”教學產(chǎn)生了嚴重的不良影響。

2.學生的因素。高職院校的學生年齡普遍在18歲以上，學生在課余或周末兼職，學習態(tài)度不端正，自我要求低，認為學習僅僅是為了拿到畢業(yè)證，各科成績及格就行。近年來由于大學不斷擴招，很多高職學校生源質(zhì)量下滑嚴重。學生英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，學習興趣低，學習能力差。

3.教師的因素。職業(yè)院?！盎A英語”教師教學工作量大，外出培訓機會少，使得教師教學積極性不高，教學理念陳舊。許多教師仍采用傳統(tǒng)教學模式授課，課堂教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥、不關注學生的差異性、沒有靈活有效的教學策略，最終導致的結果是課堂教學低效甚至無效，教學質(zhì)量令人擔憂。

三、提高“基礎英語”課堂教學效率的策略

1.課堂組織。課堂組織策略是成功完成教學任務的一個主要因素。沒有教師的有效組織，任何活動都不會起到應有的效應。因此，教師應遵循課堂教學規(guī)律，掌握有效教學的技巧和方法，合理安排課堂教學活動，靈活處理課堂教學問題，使課堂教學順利有序進行并有效完成課堂教學任務。課堂教學的組織不僅要體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學的科學性及藝術性，更要注重教學細節(jié)，突出教學重難點，體現(xiàn)師生互動的原則，教學環(huán)節(jié)完整，控制好教學活動，保證教學任務的完成。

2.課堂激勵。課堂激勵策略指的就是能夠激發(fā)學生的學習興趣，保持學生參與的方式方法（王篤勤，2002）。動機是推動學生學習的內(nèi)在動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。它包括學習意向的選擇，學習者的積極參與，興趣的保持和努力地持久等。能夠激發(fā)學生的學習熱情的方式有很多，如滿足學生的需求策略、培養(yǎng)學生的自信策略、獎勵與懲罰策略等，教師需要按照教學要求及教學內(nèi)容，采取不同的策略來激發(fā)學生的學習動機和熱情，滿足學生的學習需求，進而提高教學效率。

3.課堂提問。課堂提問策略是培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的有效方式之一。課堂提問要有目的性和針對性，提問的方式及對學生回答的等待過程和評價決定提問的成功與否。提問的策略包括課前的準備策略，課堂中的調(diào)節(jié)及控制策略和問題回答后的評價策略。課堂教學提問在課前必須有充分的準備，包括提問的難度、提問的次數(shù)及問題的分類；課堂教學提問在課堂教學過程中要根據(jù)教學進行時的具體情形進行適當?shù)恼{(diào)整，如問題的難度，提問的方式及提問的具體對象范圍等，并對不主動回答問題的學生進行誘導和鼓勵；在學生對問題進行回答后要及時對學生的回答進行評價，常見的有表揚、鼓勵、肢體語言提示等。

4.課堂評估。課堂評估是一種有效的課堂教學監(jiān)控策略。課堂評估是教師用來獲取學生學習情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個重要組成部分，是教師和學生對教學和學習實施監(jiān)控的一種手段。課堂教學評估作為一種形成性檢測手段，是在教師的指導下，由學生來完成的學生自我評估。教師確定好評估內(nèi)容，評估方式，由學生完成后進行信息反饋的處理，以檢測學生對課堂教學內(nèi)容的掌握情況、對學習策略的運用情況、學習任務的完成情況及在學習中所遇到的問題。通過課堂評估，教師可及時調(diào)整教學方式及策略，并為學生的學習狀況提供反饋。

參考文獻：

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[4] 王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

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責任編輯 陳 莉