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        初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策

        2018-05-14 17:11:22柴桂梅
        作文成功之路·中考沖刺 2018年10期
        關(guān)鍵詞:困境初中語文閱讀教學(xué)

        柴桂梅

        【摘 ?要】

        對(duì)于初中生來說,初中階段的語文學(xué)習(xí)是提高其語文素養(yǎng)的重要時(shí)期,而作為語文教學(xué)核心內(nèi)容的閱讀教學(xué),更是不可或缺的一環(huán),有效的閱讀能夠?qū)W(xué)生自身的文化素養(yǎng)以及審美能力進(jìn)行提升,對(duì)學(xué)生視野的開拓以及知識(shí)體系的豐富具有很大的推動(dòng)作用,但從初中語文閱讀教學(xué)情況開看,其教學(xué)質(zhì)量的提升往往會(huì)受到教學(xué)困境的影響,基于此,文章針對(duì)初中階段的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行討論,了解該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的困境問題,并對(duì)走出困境的對(duì)策加以論述。

        【關(guān)鍵詞】

        初中語文 ?閱讀教學(xué) ?困境分析 ?對(duì)策

        可以說閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的重中之重,能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。而隨著課程改革的深化,新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)初中生閱讀教學(xué)設(shè)置了更高的要求,需要初中生能夠具備自主閱讀的能力。但從整體情況上來看,目前部分初中的語文閱讀教學(xué)受到一些因素的影響,已經(jīng)走入誤區(qū)當(dāng)中,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升困難,教學(xué)效果無法得到保證,因此,如何走出閱讀教學(xué)誤區(qū),已經(jīng)成為語文教師需要重點(diǎn)研究的框題。

        一、語文閱讀教學(xué)過程中的困境問題

        (一)閱讀不夠豐富

        想要對(duì)學(xué)生自身的閱讀水平進(jìn)行增強(qiáng),并不是朝夕之間能夠達(dá)到的,它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,通過學(xué)生的大量閱讀,使其能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中所要表達(dá)的情感進(jìn)行快速的理解,對(duì)學(xué)生能力的提升具有非常重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中,很多教師對(duì)于自由閱讀環(huán)節(jié)缺乏重視,除了在課堂教學(xué)過程中設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)以外,在課余時(shí)間很少會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀,也正是因?yàn)槿狈﹂喿x量,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀層面過于狹小,限制了閱讀水平的提升,與此同時(shí),初中階段的學(xué)生,處于青春期,容易被不良讀物所影響,從而影響學(xué)生的身心健康,對(duì)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行造成不利影響[1]。

        (二)閱讀教學(xué)方式較為單一

        閱讀教學(xué)本身應(yīng)該具有一定的靈活性,要保證閱讀思考的多角度,并確保閱讀方式的多元化,只有如此,才能使閱讀教學(xué)的效果得到有效的提升。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,往往還在沿用傳統(tǒng)形式的教育方法,只是單純閱讀、講解和總結(jié),教學(xué)模式單一、缺乏新意,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏興趣,影響了閱讀能力的提升。

        (三)對(duì)閱讀教學(xué)缺乏全面的分析

        在初中語文教材當(dāng)中,文章類型不同,適用的教學(xué)方法也應(yīng)該存在一定的差異,但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,不管是面對(duì)哪類文章,教師都要求學(xué)生完成閱讀以后,對(duì)作者的意圖進(jìn)行分析,但由于教師對(duì)于教學(xué)缺乏全面的分析,導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行分析和背誦時(shí),經(jīng)常遇到各種各樣的挫折,會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被消減,加大教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度。

        二、推動(dòng)閱讀教學(xué)走出誤區(qū)的主要對(duì)策

        (一)通過閱讀時(shí)機(jī)的創(chuàng)造,使學(xué)生的閱讀量得到提升

        教師缺乏正確的引導(dǎo)是導(dǎo)致初中生閱讀量不高、閱讀空間狹小的主要原因,因此,在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該突破教材的限制,借助課外優(yōu)秀文本展開閱讀訓(xùn)練活動(dòng),并為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì),使學(xué)生的閱讀量能夠得到有效的提升。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的資料加以收集,并選取魯迅先生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀和講解,在完成閱讀以后,設(shè)定相關(guān)問題,讓學(xué)生來回答。在完成教學(xué)之后,教師也可以結(jié)合文章內(nèi)容或特點(diǎn),布置相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生在課下尋找一到兩篇類似的文章進(jìn)行閱讀,并在下節(jié)課由教師進(jìn)行組織和引導(dǎo),使學(xué)生通過閱讀分享等方式,進(jìn)行閱讀量的提升,以此來達(dá)到閱讀積累,提高學(xué)生閱讀能力的目的[2]。

        (二)推動(dòng)教學(xué)方式的多元化,對(duì)自主閱讀保持重視

        對(duì)于教學(xué)方式單一的問題,教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用,對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新,為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,使其閱讀興趣得到有效的激發(fā),包括情境教學(xué)、探究教學(xué)、多媒體教學(xué)等等,教師要根據(jù)課文特點(diǎn),對(duì)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行合理的選擇,但不管對(duì)哪種閱讀方式加以應(yīng)用,都應(yīng)該在其中融入自主學(xué)習(xí)的觀念,使學(xué)生通過自身的努力從文章當(dāng)中獲得更加深刻的體會(huì)。

        (三)對(duì)閱讀教學(xué)的全面分析保持重視

        從某種程度上來講,每一篇文章都是作者情感的結(jié)晶,因此,在對(duì)文章進(jìn)行分析的過程中,不應(yīng)該將注意力完全停留在某一點(diǎn)上,需要保證文章分析的全面性,例如在對(duì)《楊修之死》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),首先要從題目入手進(jìn)行分析,明確文章所要描述的內(nèi)容,了解內(nèi)容描述想要給人們帶來怎樣的啟迪;其次,需要對(duì)作者加以分析,包括作者寫作的風(fēng)格以及經(jīng)典作品等;最后要全面的分析文章正文,特別是文章當(dāng)中注釋的內(nèi)容,注釋能夠?qū)⑽恼吕斫庾兊酶尤菀祝诰唧w教學(xué)過程中必須要對(duì)文章當(dāng)中的全部內(nèi)容保持注意,以此來保證文章分析的全面性,使閱讀教學(xué)的效果得到增強(qiáng)[3]。

        【結(jié) ?語】

        綜上所述,初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用,因此,初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,一定要對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的狀況進(jìn)行具體的分析,通過相關(guān)措施的有效應(yīng)用,使該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng),從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】王建華.初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策【J】.作文成功之路(上旬),2017(5)

        【2】馬麗青.初中語文閱讀教學(xué)的困境分析及對(duì)策【J】.速讀(下旬),2017(4)

        【3】左明連.初中語文閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策分析【J】.南北橋,2017(8)

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