彭小知

【摘 ?要】

信息技術(shù)先進的教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了它的重大作用，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革正在向前邁進，信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用越來越被師生認可。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，運用信息技術(shù)在表達方式和表現(xiàn)手法上的多樣性、全面性、生動性和趣味性，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂容量最大化，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人，進而構(gòu)建靈動高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) ?信息技術(shù) ?運用 ?有效性

新課改提倡在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)來組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、形象逼真的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)活動變得豐富多彩?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的運用，對于更新課堂教學(xué)的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)的有效性有著極其重要的意義。

一、借力信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是其進行主動學(xué)習(xí)的重要動力。小學(xué)語文教學(xué)不僅應(yīng)該重視語文知識的傳播，還應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)語文課程的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。通過運用信息技術(shù)，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂容量最大化，促進教學(xué)資源的有效結(jié)合，從而在聲音、圖像等多樣化的途徑中進行語文教學(xué)，讓學(xué)生在視覺、聽力等多種感官充分調(diào)動的基礎(chǔ)上增進對語文知識的興趣和熱情，繼而在好奇心和求知欲的共同作用下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。以《小小的船》這一課時的教學(xué)為例，首先通過多媒體進行動畫展示：茫茫的海面上，一艘船行駛其中。在畫面的變動過程中，學(xué)生的注意力被全部吸引，從課件活動的散漫狀態(tài)中調(diào)整過來，更快更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。接著，畫面中出現(xiàn)一片幽靜的夜空，繁星閃爍，一個小姑娘坐在彎月上，就好似在小船上一般。此時，播放背景音樂，并配以課文《小小的船》朗誦，讓學(xué)生在悠然、美妙的課堂氛圍中增進對課文學(xué)習(xí)的興趣，自主進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容探究。如此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在不知不覺中深入到文本的意境之中，營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，變“懶學(xué)”為“愿學(xué)”，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，更加有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂教學(xué)的效果。

二、借力信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語文能力

隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)語文教學(xué)被賦予了更多的責(zé)任和義務(wù)，即促進教學(xué)方式的革新，以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)為中心，推動傳統(tǒng)語文課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變。尤其是在信息技術(shù)的作用下，傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)的模式受到?jīng)_擊，師生關(guān)系有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂參與度大幅提升。同時，在計算機所提供的交互學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生能夠充分享受共享教學(xué)資源，結(jié)合自身實際情況進行學(xué)習(xí)方案制定，從而在開放式學(xué)習(xí)空間中增進對課堂的興趣，更為積極主動地參與到課堂探索、學(xué)習(xí)之中，有利于其合作探究精神的培養(yǎng)。以《趙州橋》這篇課文的教學(xué)為例，由于課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活存在一定的距離，時代感較為明顯，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，就必然會陷入生搬硬套、晦澀難懂的狀態(tài)，學(xué)生無法感受趙州橋的外觀，也無法將趙州橋同現(xiàn)代大橋進行比較，難以想象傳統(tǒng)造橋技術(shù)與現(xiàn)代高科技大橋之間的區(qū)別。因此，為了讓學(xué)生感受趙州橋的創(chuàng)舉，可以結(jié)合多媒體展示趙州橋的圖片，并在多媒體上搜索相應(yīng)的歷史知識等，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在豐富多彩課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展重點詞句的學(xué)習(xí)，增進對趙州橋雄偉外觀的認識，領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。同時，要求學(xué)生自行探討趙州橋的特點，并比較說出現(xiàn)代大橋和趙州橋在外觀上的差異，繼而在課堂上進行分小組展示，從而在拓寬知識面的同時讓學(xué)生自主進行探究式學(xué)習(xí)，在合作、互動的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，深化課堂情感，促進學(xué)生語文能力的不斷發(fā)展。

三、借力信息技術(shù)，豐盈學(xué)生的情感體驗

在當(dāng)前小學(xué)語文教材中，很多課文都是經(jīng)典著作，出自名家之手，對于學(xué)生鑒賞能力、聽說讀寫能力的培養(yǎng)有著重要作用。以信息技術(shù)的形式開展小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠在多樣化的情景中，為課堂營造多元的氛圍，從而讓學(xué)生的豐富的情感激發(fā)中提升語言表達能力和文字處理能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。以《2008，北京》這篇課文的學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生在申奧成功的激動、自豪情感中激發(fā)愛國熱情是本文教學(xué)的重點任務(wù)。因此教師可以通過多媒體視頻播放申奧現(xiàn)場畫面，讓學(xué)生在圖像、聲音等多樣化的展現(xiàn)方式中從身體到心靈都受到強烈的沖擊，從而切實感受申奧成功那一刻人們的喜悅之情，并在具體的情境中增加對“人山人海”“人潮涌動”等詞語的理解。由此可見，通過多媒體進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對知識的理解更為全面，在豐富的情感表達中達到知識和情感的雙重積累，提升課堂質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是適應(yīng)時代步伐的必然趨勢，也是當(dāng)前教育改革的重要舉措。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)生動、形象、直觀的特點，化解語文教學(xué)中語境、場景和思維等的學(xué)習(xí)重難點，調(diào)動學(xué)生的興趣，促進理解，激發(fā)想象，拓寬視野，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代教學(xué)注入了新活力，提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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