汪繼芳

【摘 要】

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的逐漸豐富，它深深地影響著小語(yǔ)語(yǔ)文作文教學(xué)。因此，我們的作文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為作文教學(xué)服務(wù)。本文圍繞如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開展作文教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 網(wǎng)絡(luò) 興趣 語(yǔ)言 材料

當(dāng)今世界，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的傳播大大豐富了教育教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)，不僅開拓了教育教學(xué)視野，還為我們的作文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。首先，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，為學(xué)生的閱讀提供了可能。其次，可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保證師生之間的信息交流，從而優(yōu)化學(xué)生作文的批改。應(yīng)該說網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)常規(guī)作文教學(xué)的不足。因此，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文教學(xué)是我們值得探討的課題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)豐富信息，幫助學(xué)生搜集作文素材

我們知道，材料是作文的骨架。很多學(xué)生怕寫作文的主要原因是找不到作文的材料。然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們提供了豐富的信息資源。這就要求教師在作文教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)搜集作文的素材，從而更好地激發(fā)他們的寫作興趣。例如：在指導(dǎo)作文《秋天的遐想》時(shí)，就要求學(xué)生從在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)秋天的圖片。接著，在課堂上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)秋天的感受。同時(shí)，還結(jié)合學(xué)過的課文《北大荒的秋天》對(duì)秋天進(jìn)行描述。最后，給學(xué)生播放一段錄像。大屏幕上展現(xiàn)了紅紅的楓葉、豐收的果園、一望無(wú)際的農(nóng)田。農(nóng)民們正忙著秋收，熱鬧的景象一下子吸引住了學(xué)生，產(chǎn)生如臨其境之感。此時(shí)，教師通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維想象：通過大屏幕中描繪的美麗豐收的秋景圖，此時(shí)你能想到什么呢？不少學(xué)生馬上想到了秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。而《秋天的遐想》這篇作文應(yīng)該寫秋天的收獲，因?yàn)榍锾煲彩情_學(xué)的時(shí)節(jié)，所以我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。這樣，抓住了學(xué)生心理特點(diǎn)，再適時(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)刺激學(xué)生的視覺與聽覺，從而讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)。在這樣的引導(dǎo)下，這篇作文便水到渠成了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)演示材料，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生怕寫作文。究其原因，一是不知道如何取材；二是不知道如何合理地使用材料。因此，在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生如何選擇素材，以及素材的合理運(yùn)用。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)演示材料，調(diào)動(dòng)其多種感官參與。課前就收集、整理一些與作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、視頻等，在課堂上通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。這樣，就能夠?qū)⒖菰锓ξ兜牟牧献兊镁唧w化、形象化，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種感官去觀察、積累，繼而更好地豐富自身的組織能力，從而激發(fā)學(xué)生作文的積極性。例如：在教學(xué)《我的校園生活》時(shí)，就通過多媒體課件回放校園平時(shí)的景象。如瑯瑯的讀書聲、歡歌笑語(yǔ)聲、籃球場(chǎng)生龍活虎的身影等。這樣，就把學(xué)生平時(shí)視而不見的校園生活有序化地呈現(xiàn)在課堂上，為他們的作文提供了生動(dòng)的素材。由于多媒體的動(dòng)畫效果，能把這些情節(jié)融為一體，從而渲染了作文氛圍，達(dá)到了為作文服務(wù)的目的。其實(shí)，校園的生活是豐富多彩的。只要我們平時(shí)多留心，在作文中就會(huì)水到渠成。

三、利用網(wǎng)絡(luò)批改作文，促進(jìn)師生之間交流

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓信息交流實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越，同時(shí)也不斷發(fā)展充斥著傳統(tǒng)的交流方式。例如我們熟悉的各種信息交互軟件，如微信、QQ、微博等逐漸走進(jìn)人們的日常生活。我們知道，小學(xué)生接受新事物最快。隨著信息技術(shù)課程的開設(shè)，小學(xué)生具備一定的信息技術(shù)操作技能。他們能熟練地使用各種交流軟件，如微信、微博等。在作文教學(xué)中，我們不妨利用網(wǎng)絡(luò)搭建師生之間的交流平臺(tái)，在作文批改過程中通過這樣的軟件進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的相互交流。同時(shí)，也讓作文的批改方式發(fā)生翻天覆地的變革。這樣，在一定程度上能夠提高作文批改的效果。例如，教師可以創(chuàng)建微信群或者QQ群，把比較好的作文通過群分享讓所有學(xué)生分享。每個(gè)同學(xué)可以在群中發(fā)表自己的見解，有利于師生之間的交流，這是傳統(tǒng)的批改方式所不能及的。傳統(tǒng)的批改方式在一定程度上耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間，而且在批改的過程中對(duì)于學(xué)生作文中存在的問題也無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流。而通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，可以提高作文的批改效果。

四、正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，創(chuàng)新使用語(yǔ)言表達(dá)方式

語(yǔ)言的發(fā)展與變化隨時(shí)代的變遷而不斷的創(chuàng)新，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就此誕生了。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征，倍受小學(xué)生們的喜愛。從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)交際中經(jīng)常使用的詞語(yǔ)。它代表特定語(yǔ)言環(huán)境下的特殊含義，如菜鳥、懶癌、大蝦等等，這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言通常是人們網(wǎng)絡(luò)交流中使用的。然而，語(yǔ)言的使用與傳播是一種公眾現(xiàn)象。它能在社會(huì)廣泛的傳播，尤其對(duì)中小學(xué)生來(lái)說影響巨大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)成為了語(yǔ)言研究和教學(xué)工作者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。例如：傳統(tǒng)意義上輩分間的“犯上”；沖破傳統(tǒng)“道德”的藩籬等等。我們知道，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的對(duì)話功能讓中小學(xué)生面對(duì)特定的指向，在語(yǔ)言交際的過程當(dāng)做一般的對(duì)象進(jìn)行。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中雖然老師做了把學(xué)生的作文在全班甚至全校范圍內(nèi)展出等工作。這樣，讀者群有所擴(kuò)大，然而小學(xué)生仍然很難及時(shí)接受到其他讀者的反饋信息。這就要求我們要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，正確看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

總之，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)有機(jī)的整合，給我們的作文教學(xué)注入了新的活力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中我們應(yīng)該正確的看待與使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在這個(gè)過程中，教師首先要更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷的提升自身的素質(zhì)。只有這樣，才能讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)，才能切實(shí)提高作文教學(xué)效果。

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