張小云

【摘 要】

本文立足于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)這兩大主體，圍繞小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 德育教育 識(shí)字教學(xué) 閱讀教學(xué)

古往今來的歷史實(shí)踐表明，良好的品德是一個(gè)人成長過程必不可少的重要因素之一，也正因?yàn)槿绱?，?duì)接受教育者系統(tǒng)進(jìn)行德育教育使其逐漸具備優(yōu)良的品行歷來是學(xué)校教育的重頭戲之一。語文學(xué)科作為一門人文性十足的學(xué)科，其教學(xué)資源中本身就蘊(yùn)含有豐富的德育教育資源，這也為廣大語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中潤物細(xì)無聲般地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育提供了充足的保障。以下，我僅結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，嘗試針對(duì)語文教學(xué)中的德育滲透發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶與凝聚，每一個(gè)漢字都有著它自身的文化底蘊(yùn)，訴說著或這樣或那樣的故事。鑒于此，作為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)重要組成部分的識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起我們基層教育工作者滲透德育教育的高度重視。我在自身的識(shí)字教學(xué)中就會(huì)想方設(shè)法挖掘其蘊(yùn)含的德育教育資源，并從學(xué)生容易接受的角度入手，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠逃?/p>

如，在教學(xué)“舒”這一漢字時(shí)，我對(duì)學(xué)生講道“‘舒字的左半部分是‘舍，意味著舍棄，右半部分是‘予，意味著給予，這就告訴我們所謂‘舒心就要適當(dāng)將自己擁有的東西給予急需的人們，這樣別人獲得了幫助，自己的心里也能舒服，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要懂得分享、懂得舍棄，這樣才能擁有源源不斷的快樂”；又如，在教學(xué)“劣”這一漢字時(shí)，我為學(xué)生分析道“‘劣字的上半部分為‘少，下半部分為‘力，兩個(gè)部分加到一起的意思就是少付出一些努力，努力的少了，自然就會(huì)在一些方面比不上那些認(rèn)真努力、辛勤付出的人，所以我們?nèi)蘸鬅o論對(duì)待何事都要非常努力，并要保證盡自己的全力，這樣才有可能逐漸擺脫劣勢(shì)的尷尬情況”；再如，在教學(xué)“?！边@一漢字時(shí)，我則對(duì)學(xué)生分析道“‘海字的左半部分是三點(diǎn)水，象征著水，右半部分是‘每，兩部分組合到一起就是告訴我們無邊無際的大海正是由每一滴海水所組成的，我們做任何事兒都要從一點(diǎn)一滴做起，這樣每一件小事兒累計(jì)起來最終就會(huì)變成具有極大能量的大事兒”……這種趣味化的漢字分析，使得學(xué)生既巧妙地記住了具體漢字的書寫結(jié)構(gòu)，更重要的是他們還在漢字分析的過程中懂得了分享與給予，明白了積少成多等重要的人生哲理，而這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)甚至生活都將產(chǎn)生至關(guān)重要的積極影響。在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育初見成效。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)語文教材中所選取的課文都是編寫者精心挑選的意義雋永、言簡意賅的佳作，其或歌頌祖國大好河山，或贊嘆無私奉獻(xiàn)之情，又或肯定積極昂揚(yáng)的愛國熱忱，等等，不一而足?？梢哉f，小學(xué)語文課文本身就是一個(gè)天然的德育教育大寶庫。對(duì)此，我們小學(xué)語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中就必須積極開發(fā)、利用教材這一德育寶庫中的德育資源，以更明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透。

我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就積極踐行了上述策略，效果頗佳。例如，在教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí)，我并沒有僅僅帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、生詞，更重要的是將教學(xué)的重心放在了促使學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。對(duì)此，我首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在他們都能理解課文大意的情況下組織他們分角色扮演，幾名學(xué)生扮演玩耍中的孩子，一名學(xué)生扮演司馬光，大家開開心心的玩著、鬧著，突然一名孩子鉆到了充當(dāng)大水缸的課桌下面，大水缸里面盛滿了水，掉進(jìn)去的孩子也掙扎著做出被水淹的動(dòng)作，千鈞一發(fā)之際，只見扮演司馬光角色的學(xué)生努力舉起充當(dāng)大石頭的課本在課桌上重重一敲，伴隨著“嘩啦”一聲聲響，“大水缸”被敲壞了一個(gè)大窟窿，里面的“水”嘩嘩的流出來，掉落在里面的孩子終于得救了。

在角色扮演的過程中，不僅參與者全身心的投入到其中，底下小觀眾們的心思也都隨著劇情的推進(jìn)發(fā)生著變化。直到表演結(jié)束，仍有一部分學(xué)生沉浸其中。趁勢(shì)，我及時(shí)啟發(fā)到“掉落在大水缸里的孩子會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？”立馬就有學(xué)生回答道“會(huì)被淹死”?！澳菫槭裁雌渌⒆赢?dāng)時(shí)看到這一情況都亂成了一團(tuán)，也不知道究竟該怎么做，而只有司馬光當(dāng)機(jī)立斷拿起石頭砸壞水缸救了小伙伴呢？”這一問題有一定的難度，學(xué)生們經(jīng)歷了短暫的思考之后，就有學(xué)生嘗試做出了回答“因?yàn)樗抉R光當(dāng)時(shí)比較冷靜，面對(duì)突然發(fā)生的事情進(jìn)行了思考”“對(duì)，正因?yàn)樗抉R光冷靜沉著，他才想出了救人的好辦法，所以我們無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也應(yīng)當(dāng)像司馬光一樣遇事沉著冷靜，做一個(gè)機(jī)智聰明的好少年……”這般一來，通過角色扮演活動(dòng)及適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生們更加感同身受般地理解了《司馬光》這一課文的中心主旨，也懂得了遇事要像司馬光一樣沉著冷靜，機(jī)智解決。如此，在閱讀教學(xué)中滲透德育教育的預(yù)期目的也得以輕松達(dá)成。

【結(jié) 語】

德育教育并不僅僅只是思想品德教師的職責(zé)，我們小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也要想法設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的巧妙滲透。識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)只是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的個(gè)別組成部分，尚存在諸如口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)等眾多教學(xué)活動(dòng)的德育教育形式及方式方法等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰?。僅愿德育之花在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中高效綻放。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】于振軍.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育【J】.赤子，2014（02）