郭愛(ài)紅

【摘 要】

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)制度不斷改革，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而開(kāi)放性識(shí)字教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不可忽視的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生識(shí)字教育的發(fā)展，充實(shí)其識(shí)字量詞匯量。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中實(shí)施開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)可有效提升學(xué)生的自主能進(jìn)行，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)低年級(jí) 開(kāi)放性識(shí)字 策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、詞匯儲(chǔ)備量也在逐漸增加。怎樣幫助小學(xué)生掌握更多漢字及詞匯量是目前教育工作者應(yīng)高度關(guān)注的問(wèn)題之一。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文在其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有著不可忽視的地位。所以教育工作者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)按照不同學(xué)生的自身發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，幫助其提升自身的識(shí)字能力。

1.適時(shí)適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，提升其自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

因小學(xué)生處于一個(gè)特殊階段，喜歡表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是該階段的明顯特點(diǎn)。教育工作者應(yīng)針對(duì)當(dāng)前階段的特點(diǎn)，在教育工作的實(shí)施中適時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)手段，除此之外，還要注意教學(xué)方式，在教育實(shí)施中融入學(xué)生們較為感興趣的因素，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，激起學(xué)生識(shí)字欲望，進(jìn)而促進(jìn)其多方面發(fā)展。

比如，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中可采用圖文結(jié)合的教學(xué)模式。在教授學(xué)生新詞、生字的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)前需要教學(xué)的文字進(jìn)行組詞，并展示與其相應(yīng)的圖片，如在學(xué)習(xí)“鮮花”兩字時(shí)，教育工作者可借助高新設(shè)備為學(xué)生展示不同種類(lèi)的鮮花，讓學(xué)生們更直觀地認(rèn)識(shí)鮮花，避免了文字學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥感，激發(fā)其好奇心，給學(xué)生一個(gè)自由的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)識(shí)字以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.引入閱讀內(nèi)容，提高識(shí)字意識(shí)

現(xiàn)階段下，教育模式不斷革新，其中，在識(shí)字教學(xué)中引入閱讀內(nèi)容的效果立竿見(jiàn)影，是可以逐漸提升小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字意識(shí)的有效手段。適當(dāng)?shù)囊腴喿x內(nèi)容除了可以豐富學(xué)生的識(shí)字量，還可以為學(xué)生開(kāi)拓更廣闊的視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所以，在識(shí)字教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)閱讀內(nèi)容，經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)了解小學(xué)生當(dāng)前識(shí)字程度，并對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助其通過(guò)字典等學(xué)習(xí)工具去認(rèn)識(shí)更多漢字，且對(duì)漢字含義有明確認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生良好的識(shí)字意識(shí)，提升其自身綜合能力。

比如，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可根據(jù)本節(jié)識(shí)字目標(biāo)，為學(xué)生挑選與其相關(guān)的閱讀材料，閱讀材料中包含本節(jié)所要掌握生字。教師把相關(guān)閱讀材料分發(fā)下去后，告訴學(xué)生在閱讀過(guò)程中將不明白、不認(rèn)識(shí)的字或者詞勾畫(huà)出來(lái)。閱讀完畢后，教育工作者對(duì)學(xué)生勾畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行大致統(tǒng)計(jì)，并把出現(xiàn)頻率較高的詞或者字寫(xiě)在黑板上，向全班同學(xué)提出疑問(wèn)：“有人認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你們覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該讀什么呢？”如果有學(xué)生可以回答正確，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生提出勇氣鼓勵(lì)，并告訴其該漢字的正確讀音，加深漢字在學(xué)生心中的認(rèn)知程度。適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，可逐漸增加其詞匯儲(chǔ)備量，除此之外，還可以幫助其自身提高主觀識(shí)字意識(shí)。

3.增加課外實(shí)踐，充實(shí)小學(xué)生識(shí)字量

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間十分有限，僅憑借課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教育工作者應(yīng)利用其它時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，以此來(lái)充實(shí)小學(xué)生的識(shí)字儲(chǔ)備量，為小學(xué)生打造一個(gè)較為活潑輕松的識(shí)字環(huán)境，給予小學(xué)生一個(gè)充滿樂(lè)趣的識(shí)字平臺(tái)。多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提升小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，還可以讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到漢字的樂(lè)趣及學(xué)習(xí)的吸引力。

比如，教育工作者可舉行一個(gè)識(shí)字大賽，把班上的學(xué)生平均分為多個(gè)小組，教師準(zhǔn)備卡片，卡片上記有近期學(xué)習(xí)過(guò)得字詞，各個(gè)小組可輪流選出小組成員進(jìn)行參與，如果參與者不能正確回答該字詞的正確讀音，小組成員也可代答，回答問(wèn)題多且正確率高的小組即可獲勝。教育工作者可針對(duì)學(xué)生當(dāng)前喜好，準(zhǔn)備小學(xué)生感興趣的小禮物，提高學(xué)生自信心及主動(dòng)性。

除此之外，教育工作者還可建議學(xué)生準(zhǔn)備“生詞本”，鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞進(jìn)行整理記錄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量不斷增多，不但培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)造力還為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路打下良好基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

開(kāi)放性識(shí)字教育在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的地位。于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，豐富的漢字儲(chǔ)備量是學(xué)好其他各個(gè)學(xué)科的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生自身不同特點(diǎn)及個(gè)人需求，建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)采用激勵(lì)、適當(dāng)引入閱讀、增加課外實(shí)踐等有效方式，不斷幫助學(xué)生提升自身的自主能動(dòng)性以及綜合能力，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向奠定良好基礎(chǔ)。

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