牛利霞

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不適于現(xiàn)在的教育趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展有效的素質(zhì)教育，才是現(xiàn)代教師的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的一部分就是作文教學(xué)，在素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)代語(yǔ)文教師開展作文教學(xué)，就需要重視學(xué)生的寫作過程，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行有效的修改，不僅能夠使文章更加優(yōu)秀，還可以為學(xué)生打堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，熟練應(yīng)用各種寫作技巧，從而讓學(xué)生能夠通過寫作提升自己的邏輯思維能力以及情感水平，讓學(xué)生可以更好的通過文章表達(dá)自己，使學(xué)生可以擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材

采用過程寫作教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，教師就需要充分的尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好的配合教師進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，使其寫作能力得到切實(shí)的提升。任何寫作活動(dòng)必然是需要寫作的素材，憑空想象也是需要有充分的素材作為支撐。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，教師還要有意識(shí)的收集各種豐富多彩的素材，才能夠讓學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)得當(dāng)、生動(dòng)活潑、行文流暢的作文。學(xué)生在獲得了作文題目之后，必然需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，從而能夠充分對(duì)寫作的目的、寫作的體裁、寫作的立意等充分的了解，然后再開始進(jìn)行寫作。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)χ車氖挛镌鎏黻P(guān)注，從而獲得豐富的寫作素材。讓學(xué)生能夠在看見作文題目時(shí)，就可以根據(jù)作文題目想象出相關(guān)的內(nèi)容，從而在進(jìn)行思考之后，就能夠?qū)懽骺蚣芴幚斫⑼瓿?。教師還可以將班級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們的知識(shí)水平、寫作能力、思維能力等，分成幾個(gè)寫作小組，讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行良好的溝通和交流，從而能夠?qū)⒏鞣N信息和素材進(jìn)行分享，充分開拓學(xué)生的寫作思路，還能夠使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)。

例如，筆者在以《我家的植物》為題開展寫作教學(xué)時(shí)，就在開展這一課教學(xué)的三個(gè)星期之前，就讓班級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己喜好，任意選擇種植一株植物，通過觀察其所種植的植物，獲取相關(guān)的寫作素材。在開展作文教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生將植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程通過作文進(jìn)行展示。若果有的學(xué)生種植的植物不幸死亡，就讓學(xué)生找出其死亡的原因，并提出有效的解決措施，也將其記錄下來。通過這樣的方式開展作文教學(xué)，可以有效的鍛煉學(xué)生的觀察力，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，不僅讓學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，還增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行寫作

在完成了素材教學(xué)之后，學(xué)生可以有效的進(jìn)行各種寫作的積累，這時(shí)候在對(duì)學(xué)生通過過程寫作教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠自己的所思所感通過文字展示出來。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一篇作文的開頭應(yīng)該怎么寫、過程應(yīng)該怎么寫、最后應(yīng)該如何結(jié)尾、應(yīng)該采用什么樣的順序?qū)懽?、具體應(yīng)該怎樣安排等，只有讓學(xué)生可以將方方面面的地方都可以充分的考慮進(jìn)去，才能切實(shí)的提升學(xué)生的寫作能力。因此，在這一時(shí)期，教師就需要教會(huì)學(xué)生怎樣寫出語(yǔ)句通順、立意明確、思路清晰、文意連貫的作文，讓學(xué)生可以更注重與寫好一篇文章的“主干”，不要過多的關(guān)注“細(xì)枝末節(jié)”，文字不需要過于粉飾，可以用通俗易懂的語(yǔ)言的寫出一篇好的作文，也能夠避免其“喧賓奪主”，使得作文的流暢度受到影響。

筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在寫作中最普遍的問題就是分不清主次的問題。比如，筆者就以《我家的小動(dòng)物》為題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)。有的學(xué)生就這樣寫到?！拔业募也淮蟛恍。贿M(jìn)門左邊就是廚房，右邊就是客廳，我的臥室就在廚房的邊上，而經(jīng)過客廳則是我爸爸媽媽的臥室。而我家的小貓則喜歡呆在客廳里的沙發(fā)上睡覺……”表面上看，這篇文章沒有什么問題，但是作文的題目是“我家的小動(dòng)物”，重點(diǎn)則在于“小動(dòng)物”，而不是“我的家”。因此，這篇作文應(yīng)該重點(diǎn)集中在小動(dòng)物身上，像是自己家里的情況應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)化，應(yīng)該一筆帶過，雖然這篇作文寫得好像是十分全面，但是“文不對(duì)題”，沒有緊扣著“小動(dòng)物”來寫。應(yīng)該對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行更加細(xì)致的描寫。可以表現(xiàn)出小貓愛睡覺，可以這樣寫“我家的小貓每天都愛在我家的沙發(fā)上睡覺，尾巴還一動(dòng)一動(dòng)的，沒事還愛打個(gè)滾。有時(shí)候好像還在做夢(mèng)一樣，爪子還一抽一抽的?！边@樣不僅對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行了有效的描繪，還讓作文生動(dòng)起來了。

三、對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的批改

因?yàn)樾W(xué)學(xué)生缺乏豐富的人生閱歷，思維能力也不是十分成熟，沒有接受良好的鍛煉和磨礪，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文完成之后，必然會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題，寫作的章法也不是很好。因此，學(xué)生在完成作文之后，教師必然還對(duì)其進(jìn)行批改。通過過程寫作教學(xué)法開展作文教學(xué)，就需要教師在對(duì)作為進(jìn)行批改時(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行良好的檢查，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將這些問題更好的進(jìn)行改正，使學(xué)生的作文水平可以切實(shí)的提升，行文銜接也更合理。比如，筆者在以《我干的“壞事”》為題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，有個(gè)學(xué)生就這樣寫的“那天我在家里玩，不小心打壞了爸爸寶貝瓶子，當(dāng)時(shí)就把我嚇得大驚失色”，乍一看這寫的沒什么毛病，然而文章的敘事過于平淡，讓人難以感受到作者的緊張和害怕。教師可以讓學(xué)生這樣寫“一看見瓶子碎了，仿佛就像是地震了一般，我整個(gè)人都站不穩(wěn)了”，這樣就將學(xué)生的緊張心理具現(xiàn)了出來，讓人感受到了其中的緊張情緒。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師在通過過程寫作教學(xué)法開展作文教學(xué)時(shí)，就要充分的尊重學(xué)生的主體地位，才能夠使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。在課堂教學(xué)中，教師需要按步驟、分層次的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握各種寫作技巧，使其寫作水平能夠獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓學(xué)生可以擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。