張國俊

【摘 要】我的課堂我做主，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力，是語文新課程的要求，也是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的需要。因此，我的教學理念定位在“使我們的教育適合每個學生的發(fā)展，讓每一個學生全面而具有個性的發(fā)展”的大語文教學觀。為了踐行我的教育理念，我的語文教學以生為本，以班為本，尋真樂讀，切實有效提高學生的小學語文教學質(zhì)態(tài)。

【關(guān)鍵詞】自主 尋真 樂讀

一、自主——實施大語文課堂

大語文教學觀的提出實際上是素質(zhì)教育在語文學科的具體體現(xiàn)，它要求師生從課本中，從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及健全完美的人格，從而激發(fā)學生自主性學習需要。

（一）明確學習目的和要求，激發(fā)學生自主性學習需要是大語文教學的核心。學生的自主性來自于內(nèi)心的需要，而內(nèi)心的需要并不是憑空產(chǎn)生的。尤其對大語文教學，學生在接受了多年語文教育后，很容易受“一般語文”的暗示和影響，因此，教師在開始講授這門課程時，就應(yīng)首先向?qū)W生突出“大語文”觀的教育，并著重從提高學生人文素養(yǎng)方面明確學習大語文的終極目的，將大語文課程的人文性質(zhì)與學生的內(nèi)在精神需求統(tǒng)一起來，激發(fā)學生的學習動機。

（二）采取相應(yīng)措施，保障在實施自主式大語文教學中，教師教學活動不能僅局限于課堂講授或有限的作業(yè)布置，要關(guān)注學生的課外學習，并要采取相應(yīng)的檢查和評價措施，促進學生學習自覺性的提高。具體措施可根據(jù)實際情況而定，比如，規(guī)定學生閱讀篇目或閱讀數(shù)量；定期或不定期召開讀書報告會、學習交流會；布置寫專題性文章或單元學習總結(jié)；抽查學生的讀書筆記、學習隨筆等等。

二、尋真——建構(gòu)活力課堂

我的課堂我做主，把學習的主動權(quán)還給學生，培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力，是新課程的要求，也是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的需要。教學中，我著力踐行本課改模式“三步六環(huán)式課堂教學模式”?！叭健奔础皩А薄皩W”“練”三個板塊?！傲h(huán)”即目標導學，嘗試反饋，合作探究，交流展示，當堂檢測，拓展延伸六個環(huán)節(jié)?！皩А笔墙沂窘滩牡膬?nèi)在規(guī)律和基本特征，在于引導學生揭示知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀之間的聯(lián)系，為“學”奠定基礎(chǔ)，為知識的遷移，拓展和延伸做好準備?！皩W”是在目標的導引下，學生的自主學習，合作學習、探究學習。在這個板塊中，學習就在師生之間，生生之間平等的對話、交流、討論中進行。 “練”是在“學”的基礎(chǔ)上，在老師指導下，運用所學的知識和掌握的學習方法及形成的基本能力，依據(jù)教材進行的實時鞏固練習，從中訓練思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得能力，達到學以致用的目的，形成自我的教學風格，提高教學效能。

三、樂讀——建設(shè)書香校園

小學語文學習階段，閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關(guān)鍵性因素。而讀書正是學生凈化靈魂，升華人格的重要途徑。為此，我圍繞“建設(shè)書香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全班性讀書活動，營造勤奮讀書奮發(fā)向上的班級文化氛圍，培養(yǎng)學生博覽群書的好習慣。

1.創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境。班上設(shè)計一個“班級圖書角”，學生自帶圖書交流閱讀。班級建一個讀書園地，定期張貼“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

2.培養(yǎng)讀書習慣。在學生還沒有養(yǎng)成課外閱讀習慣之前，我們得千方百計擠出時間讓孩子們有時間接觸書籍，努力營造一種閱讀氛圍，帶動更多的孩子自覺投入到閱讀中來。一天三讀。晨讀：每天上午上課之前，學生晨讀時間；每天上午的語文課前3-5分鐘是大聲誦古詩經(jīng)典時間。午讀：每天中午上課前半小時為全體學生讀書寫字時間，學生完成每天30個字的寫字后，自由選擇班級圖書角的圖書進行閱讀；暮醒：每晚的家庭閱讀或?qū)懽x書筆記。

3.開展閱讀活動。①評選“讀書之星”和“書香班級”。表彰在閱讀中表現(xiàn)較好與進步較快的學生，并授以“讀書之星”，同時，每學期還要在各閱讀小組中評選“書香組”。②建立開放書吧。讓學生有比較充分的讀書時間。我增設(shè)開放圖書柜，讓學生隨時可以拿到書閱讀。③建立好書交換站。放大現(xiàn)在班級圖書角功能，把班級圖書角變成同學與同學之間，班級與班級之間的“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。④開展書評活動。每學期組織一次學生讀書手抄報比賽，把自己讀到的好書、感想介紹給同學們，將原本屬于課內(nèi)的教學環(huán)節(jié)融入到課外閱讀實踐活動中，寓教于樂，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，自主、尋真、樂讀，是我對時代精神和課程改革的一點感悟，它體現(xiàn)了教育要以生為本的人文情懷，更是我踐行大語文教育觀，切實提高語文教學質(zhì)態(tài)不懈的探求。

【參考文獻】

【1】張孝純.“大語文教育觀”的基本特征——我的“語文教育觀”. 天津教育

【2】張孝純.“大語文教育”芻議.中國盲文出版社，1986

【3】李正榮.北京師范大學文學院“大學語文”課的改革試驗【J】.文史知識，2005

【4】張華，石偉平，馬慶華.課程流派研究【M】.濟南：山東教育出版社，2000