馬夕梅

【摘 要】

修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個重要方面，是一種使人終生受益的能力，也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。因此，我通過讓學(xué)生明確自主修改作文的重要、激發(fā)學(xué)生自主修改作文的興趣以及指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的方法幾個方面的嘗試，讓自主修改作文成為習(xí)慣，以此提高小學(xué)高年級寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

自主修改 明確重要 激發(fā)興趣 指導(dǎo)方法 提高能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，可見修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個重要方面，也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“學(xué)生寫，教師改”，教師費時、傷腦筋的工作卻收效甚微，因此對學(xué)生自主修改作文筆者從以下幾方面作了嘗試。

一、明確自主修改作文的重要

“文章不厭百回改”，古今中外的優(yōu)秀作品，無不是經(jīng)過反復(fù)修改的。因此，首先要讓學(xué)生明確認(rèn)識到自主修改作文的重要性。

在作文課上，可以經(jīng)常為學(xué)生講一些著名作家不斷修改文章的事例。通過我國的古典名著《紅樓夢》之“披閱十載，增刪五次”；錢鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內(nèi)容變動達(dá)上千處；賈島騎驢撞韓愈之“推敲”……用名人修改文章的實例教育學(xué)生，讓學(xué)生在生動的故事中找到榜樣，明白：好文章是改出來的，認(rèn)識修改作文的必要性。

同時，還要讓學(xué)生明確修改作文是自己的事情，是提高語文寫作能力的必由之路。譬如通過五年級下冊的習(xí)作二，讓學(xué)生明確如何通過眉批總批修改文章，明確修改作文不僅是老師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生只有學(xué)會自己修改作文，才能提高修改作文的能力。養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣，才能寫好作文，提高語文寫作能力。

總之，反復(fù)修改，對于寫好一篇文章意義重大。通過這種能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生將反復(fù)修改、深入推敲成為寫就一篇文章的習(xí)慣。

二、激發(fā)自主修改作文的興趣

興趣是推動人們求知的導(dǎo)師，也是通往成功之路的一種潛在力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，首先要創(chuàng)設(shè)大家都在修改作文的情境，讓學(xué)生改變“不敢改”和“不想改”的習(xí)慣，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生 “我要改”和“主動改”的興趣。

1.開展活動，激發(fā)修改興趣

為了激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣，教師在課內(nèi)外還可以適當(dāng)開展一些作文興趣活動。如設(shè)立“作文醫(yī)院”，組織“診斷開藥”治療；建立“小小啄木鳥”隊伍，給文章找“害蟲”；尋找“作文小老師”，給同學(xué)們的作文提意見等等活動，這些形式靈活的作文活動，讓學(xué)生在體驗角色的情境下，不斷激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。

2.成功激勵，提高修改興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，在引導(dǎo)修改的過程中要運用巧妙、準(zhǔn)確的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行即時評價，使學(xué)生保持旺盛的興趣，從而使學(xué)生的思維更活躍。每篇經(jīng)過多次修改的習(xí)作，都是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)果，比較一下原稿和修改稿，對他的進步給予表揚激勵，讓他們充分感受到作文成功的樂趣，主動修改作文也就有了興趣和動力，并深信：好文章是改出來的。

3.積分獎勵，保持修改興趣

設(shè)置積分制來保持學(xué)生寫作的興趣，利用班級主頁和班級“綠草”小報制定積分制度，學(xué)生發(fā)表一篇文章，獲得相應(yīng)的積分，累計不同的積分獲得不同的稱號，對獲得稱號的同學(xué)可利用班會課頒發(fā)獎狀，且積分還可進行消費，兌換“積分兌換榜”上的獎勵。鼓勵學(xué)生把優(yōu)秀的作文進行投稿，一經(jīng)錄用給予雙倍積分的獎勵。這樣的積分獎勵機制，使學(xué)生被激發(fā)起來的興趣，能很好地保持下去。

三、指導(dǎo)自主修改作文的方法

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，并不是說教師就可以高枕無憂了，教師在訓(xùn)練學(xué)生自改作文的過程中，應(yīng)著重教給學(xué)生修改的方法，要有計劃地一步步訓(xùn)練，從扶到放，逐步提高要求。

1.教師示范，交給方法

學(xué)生的習(xí)作交上來以后，教師一定要及時批閱，從總體上把握本次習(xí)作的整體情況，歸納出有代表性的問題進行重點評講。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師先下水示范，利用視頻展示臺投影出寫得比較好的習(xí)作進行評講，這既是對優(yōu)秀者的極大鼓舞，又在全班學(xué)生的心中樹立了可觸可摸的優(yōu)秀典范。再從中挑選出一篇稍差的習(xí)作，集體討論，示范修改。邊讀老師邊用紅筆逐詞、逐句、逐段地推敲修改，使意思表達(dá)得更清楚、更具體，讓他們明白修改的理由和方法。教師下水示范修改作文，讓學(xué)生掌握修改作文的基本方法，讓學(xué)生在自主修改作文時“有法可依、有章可循”。

2.師生共改，鞏固方法

挑選出一篇中等的習(xí)作，組織學(xué)生集體評議，集體修改，讓學(xué)生將學(xué)到的修改作文的方法落實到實踐中。在修改作文過程中，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?，調(diào)動他們的積極思維，為范文診斷病情，對癥施治。通過師生、生生之間的雙向、多向的互動，讓學(xué)生直接感知批改的全過程，直接訓(xùn)練將所學(xué)知識運用于實踐的能力，鞏固自主修改作文的方法。

3.生生互改，合作探究

俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”有的時候，自己文章中存在的問題自己可能看不出來，這時候就需要別人幫助自己指出來。學(xué)生在初步修改的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交換修改，四人在小組里交流、賞析。也可改四人一組為二人一組進行互改，改后換回自己作文，學(xué)習(xí)自主篩選他人的建議，進一步完善習(xí)作進行自改。這樣不僅能使孩子幫助了別人，也能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，激起孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們品嘗到當(dāng)“小老師”的樂趣，同時，也能有效地提高孩子修改作文的能力。

4.自主修改，養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為：“作文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能作文，不待教師改”。要達(dá)到這一理想目標(biāo)就要養(yǎng)成習(xí)慣，修改的習(xí)慣決不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。教師除了用各種行之有效的方法調(diào)動學(xué)生多次修改的積極性，還必須持之以恒地嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生在自主修改作文后，從不斷升格提高的作文里獲得對自己的肯定，對作文的信心，從而養(yǎng)成自主修改作文的習(xí)慣。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽視的一個方面，我將一如既往地進行自改作文的教學(xué)研究，讓自改作文煥出迷人的光彩，成為新課程實施中的一道亮麗的風(fēng)景線！

【參考文獻】

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【2】魏書生.培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣，2007（7）

【3】邵芳娟.順心而“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力.語文教學(xué)通訊，2011（2）