趙海軍

小學(xué)作文教學(xué)需要教師在平時的教學(xué)工作中加以重視，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定出合理的教學(xué)方法，以便于學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

在小學(xué)作文教學(xué)中教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而能夠在教學(xué)方法上面加以創(chuàng)新，以便于學(xué)生能夠更加快速和高效地學(xué)習(xí)到一些理論知識，為之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)中也存在一些問題需解決，廣大教師都不可等閑視之，只有認(rèn)真地將其重視和做好，作文教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.作文教學(xué)模板化現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師過分套用模板進(jìn)行教學(xué)，就是用一套模板化的教學(xué)左右了整個教學(xué)過程，學(xué)生套用這套模板就可以進(jìn)行寫作，很難形成自己的思維和價值體系。本來寫作是一件非常有趣的事情，學(xué)生可以通過寫作來聊以自慰，發(fā)出對世界和人生的美好祝福和向往，但是由于模板化的作文教學(xué)模式，學(xué)生只能是照搬書上的模板進(jìn)行寫作，限制了自身的寫作天賦和創(chuàng)新意識，學(xué)生的寫作興致并不是很高不能很好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.寫作內(nèi)容太過功利化

目前小學(xué)寫作教學(xué)，學(xué)生所寫的內(nèi)容都太過功利化，其目的無非是為了能夠在考試當(dāng)中取得高分，而高分的評判有一套自身的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要嚴(yán)格按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作，就能獲得閱卷老師的認(rèn)可，這其實(shí)是對學(xué)生很大的限制。我們都知道，寫作是為了抒發(fā)自己的情感，讓自己有表達(dá)內(nèi)容的空間，可是當(dāng)下的學(xué)生寫出來的文章大多數(shù)都是千篇一律，將大道理講了很多，但是卻與自身的生活聯(lián)系得很少，這就很大程度上限制了學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的率直和活潑的天性來說有很大的傷害，這樣進(jìn)行功利化的寫作訓(xùn)練其實(shí)很不利于學(xué)生的成長。

3.選題標(biāo)準(zhǔn)化

在布置作文內(nèi)容的時候，無論是平時的練習(xí)還是正式的考試，在選題上面往往都是固有的模式，就是選定一個題目讓學(xué)生來寫，并且說明要求立意深遠(yuǎn)，這根本沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，對不同的學(xué)生提出同等的要求，其本身來說并不能起到因材施教的教學(xué)，這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致大部分學(xué)生對作文學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為作文學(xué)習(xí)就是為了完成考試的任務(wù)，而不加以重視。

二、倡導(dǎo)作文內(nèi)容自主化

實(shí)際上每個人都對自由有無限向往，都渴望自由自在地生活和學(xué)習(xí)，不被別人約束和束縛。這一點(diǎn)在小學(xué)作文寫作中也是一樣，學(xué)生都希望能夠自由發(fā)揮自己的才能進(jìn)行寫作，不管是寫自己的平時見聞，還是讀書當(dāng)中的心得體會，或者是通過想象而得出的一些結(jié)論，學(xué)生都愿意這樣自主地進(jìn)行寫作不受一些條件的約束，但在大環(huán)境中學(xué)生很難有這樣自由的選擇空間，這就需要廣大的教師在平時的教學(xué)當(dāng)中能夠重視到這個問題，并運(yùn)用自己在課堂上面的一些權(quán)力給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生也能盡情地表達(dá)自己的所思所想，這樣避免了學(xué)生的無病呻吟，可以讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行寫作，教師的任務(wù)就是從旁起到督導(dǎo)和監(jiān)督的作用，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的自主性和創(chuàng)新性，更加熱愛作文學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生自主閱讀，擴(kuò)大視野

每個人都不是生來就知道和懂得一些道理，都是需要后天的不懈努力和追求，才能明白一些道理和知識。要想讓小學(xué)作文教學(xué)變得更加高效和有意義，就需要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中懂得一些理論知識，同時觀察別人的寫作風(fēng)格并加以運(yùn)用，創(chuàng)立自己的寫作風(fēng)格。在寫作的過程中最主要的是要表達(dá)自己的真實(shí)情感，其次也要在表達(dá)中具有美感，這樣才能夠吸引人的注意力和閱讀興趣，這就需要有大量的閱讀做鋪墊，只有閱讀量上去之后，才能夠明白一些道理和知識，在寫作的時候才能更加游刃有余，不至于因?yàn)橐獙懳恼露杏X無從下筆，而是能夠滔滔不絕，寫作如行云流水。

四、進(jìn)行多元化的評價教學(xué)

當(dāng)前的確存在教學(xué)評判單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這就需要國家有關(guān)教育部門重視小學(xué)作文教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，盡量采用多元化的評價教學(xué)，這樣才能使學(xué)生感到所付出的努力是值得的。例如，在評判的過程中，不必非要用標(biāo)準(zhǔn)的范文作為評判，還可以將學(xué)生的努力程度以及所寫內(nèi)容的創(chuàng)新性加進(jìn)去，作為一種綜合的評判標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評判。除了這些之外，也需要考慮到有些課堂時間的限制，就是教師在規(guī)定的時間內(nèi)布置好寫作任務(wù)，很多學(xué)生在思考比較慢，而時間緊湊的情況下就忙于應(yīng)付寫作，這樣也不利于評判標(biāo)準(zhǔn)的正確，這需要將課外寫作的部分也算入其中進(jìn)行評判，就更加公平與有效了。這些都需要在平時的教學(xué)中加以嘗試，得出正確結(jié)論。

總之，隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺，在各個學(xué)科之間都在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體，從老師講課為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以便于能夠解決一些實(shí)際的教學(xué)問題。對于小學(xué)作文教學(xué)來說，這不是一朝一夕所能完成的，需要很長一段時間的摸索和實(shí)踐。教師在這件事上責(zé)無旁貸，需要給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，讓他們從小就培養(yǎng)出良好的寫作意識，為將來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便于學(xué)生日后的成長和成才。

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