楊健

有人說：“一個教師的成就，不僅取決于他的教育才能，更主要的是取決于他對教育事業(yè)的熱愛與忠誠?！碧招兄菍逃聵I(yè)的無比熱愛，他提出“愛滿天下”的平民教育，深入農(nóng)村開辦學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校由于生源復(fù)雜，每位學(xué)生的英語水平參差不齊，因此，陶行知先生理論對于農(nóng)村初中英語口語教學(xué)具有很重要的意義。在農(nóng)村由于教學(xué)方法、手段的落后，許多學(xué)生還習(xí)慣于“滿堂貫、英譯漢”的傳統(tǒng)的應(yīng)試式的教學(xué)方法。再加上許多孩子在課堂上表現(xiàn)出靦腆害羞，不愿意開口說英語，以至于教師無法進(jìn)行正常的教學(xué)活動，讓英語成了名副其實(shí)的“啞巴英語”，從而嚴(yán)重地影響了我們的口語教學(xué)。

面對種種不利因素，我決定從以下幾個方面來幫助他們，克服種種困難，消除他們的畏縮心理，樹立其學(xué)英語的信心，使其建立良好的說英語習(xí)慣。

一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映初中生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。陶行知先生曾說：“教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，到處是教育。”因此，作為教師的我們在備課過程中，既要備教材、注重知識梳理的同時又要備學(xué)生，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，從而確定適合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到牛津英語九年級上冊的Unit two一課時，為了使學(xué)生開口說英語，加強(qiáng)對顏色和其特征的理解，我故意在教學(xué)活動環(huán)節(jié)上加上了Activity。我讓學(xué)生分角色扮演顏色，并針對自己的特征、對于人類心情的影響以及建議日常衣著搭配等做自我介紹：Im…….I am a…… colour I can……學(xué)生分別上臺“自我”介紹，學(xué)生的熱情很快被點(diǎn)燃，有的學(xué)生甚至把課本外獲取知識帶進(jìn)了活動中，課堂效果十分的高效。

陶行知先生說過“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著”，因此，教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，營造濃厚口語氛圍

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

語境是人們運(yùn)用語言交際時的背景依托，它對于口語表達(dá)有潛移默化的促動型。但我們生活在非英語的語境里，我們不能指望著我們農(nóng)村孩子回家跟自己的父母進(jìn)行英語的口語交流。因此課堂就成了我們傳授知識的主要場所，我們教師課堂上應(yīng)設(shè)法營造英語氛圍，盡量使用英語組織教學(xué)，避免或者少用漢語，使學(xué)生能在課堂上多聽到英語，能用英語思維思考問題，用英語來回答問題。剛開始時，學(xué)生很不適用，聽起來很吃力，我們老師可以使用身體動作語言，手勢以及簡筆畫來幫助他們理解教師表達(dá)的意思。時間久了，學(xué)生的詞匯量多了，他們也就漸漸地適用了英語的語言環(huán)境，慢慢愛上英語，張嘴就能說英語，從而英語成績得到顯著的提高。如：在教學(xué)牛津英語7下Unit5 Reading—The ghost in the park時，我把全班學(xué)生分成四組，讓他們Reading部分改成了課本劇，然后在班里集體展示。學(xué)生們驚人的想象力和創(chuàng)造力讓我驚訝！甚至班上的幾個“后進(jìn)生”也有了角色，英語對白說的非常好。

（二）豐富各種活動，發(fā)揮第二課堂的輔助作用

1.開設(shè)英語角。讓班級里面的“口語骨干”組織并檢查其他同學(xué)，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱膼酆?、興趣、以及生活趣事等。

2.觀看英文視頻。培養(yǎng)學(xué)生口語的節(jié)奏感。

3.朗誦英文詩、學(xué)唱英文歌。欣賞英文的語言美。

（三）運(yùn)用語言材料，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)

運(yùn)用語言材料，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常培訓(xùn)，再讓他們鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即使只是一個單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。

三、運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵，樹立良好的自信心

在這種特殊的班級集體中，很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有足夠的信心，只要開口說英語就怕說出錯，遭到同學(xué)的嘲笑，加之本身性格的內(nèi)向，導(dǎo)致他們更不愿意開口說英語。這樣，教師首先要深入班級，去了解每一位學(xué)生。對于一些性格靦腆或是自尊心較強(qiáng)的孩子經(jīng)常用“Good，Great”等課堂用語來鼓勵表揚(yáng)他，哪怕他只是開口說了一個簡單的單詞，簡短的句子。其次，對于這些學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}來提問他們，例如，大家常說的“Whats your name？ How are you ”等，這些簡單的句子對于英語佼佼者來說或許很簡單，但剛接觸英語的孩子通過回答簡單的問題，可以提高他們習(xí)得英語的信心。

口語技巧不是短時期就能解決的問題，必須在教師有計劃的指導(dǎo)訓(xùn)練下，才能循序漸進(jìn)地提高。作為教師的我們在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。