沈詩童

無論對哪個(gè)階段的學(xué)生來說，閱讀能力的提高都是一件很重要的事情。對于學(xué)生來說，閱讀能力不僅對自身語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文成績的提高有著至關(guān)重要的作用，而且能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)閱讀能力也為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在很大程度上有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)力。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力更是其探索世界，了解世界的重要手段，有助于學(xué)生豐富自身知識(shí)，開闊自身眼界，從而使得學(xué)生整個(gè)人的境界最大程度上得到提高。下面，本文將就小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探索。

一、課堂朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

對于小學(xué)階段活潑好動(dòng)，課堂注意力不容易集中的學(xué)生來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是從興趣開始的，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何開始閱讀課堂的教學(xué)，如何組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)顯得尤為重要，在很大程上關(guān)系到教師課堂教學(xué)有效性的提高和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有非常大的影響。因此，教師需要在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的方法，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，努力配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，以求達(dá)到教師理想的課堂教學(xué)效果，達(dá)到師生共贏的教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)課文《世界多美呀》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生對于世界萬物強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)略到語言文化的魅力，從而更加堅(jiān)定地進(jìn)行語文知識(shí)的不斷探索，以更加飽滿的熱情去對待語文閱讀，對待語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用課堂閱讀教學(xué)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章的閱讀，與班級(jí)學(xué)生分享文章閱讀的技巧，分析文章作者的意圖和中心主旨，幫助班級(jí)學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，從而營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、開展群文閱讀形式，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的針對性

所謂“群文閱讀”，是指教師將文章主旨類似或者風(fēng)格類似的文章在篩選之后，選擇最精彩的片段或者全文，將其集中放在一起，供學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)文章的閱讀技能，同時(shí)幫助教師在最大程度上利用好課堂有限的時(shí)間，幫助學(xué)生閱讀更多文章的精華部分，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)有效性。因此，教師可以在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，通過群文閱讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行文章閱讀技能的鍛煉和提高，以求學(xué)生今后能夠在閱讀的過程中更加具備針對性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將幾篇主旨類似的寓言收集到一起，布置學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略主旨類似的文章其在寫作結(jié)構(gòu)，語句表達(dá)以及故事思路方面的不同，幫助學(xué)生從不同角度，不同層次更加豐富的表達(dá)自己意圖和主旨，從而在提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)針對性的同時(shí)提高學(xué)生寫作技能，幫助學(xué)生合理構(gòu)架自己的文章。比如，教師可以舉出《愚公移山》和《夸父追日》兩個(gè)寓言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章主人公堅(jiān)持不懈的精神。首先，教師可以從文章架構(gòu)方面進(jìn)行兩篇文章的對比，引導(dǎo)學(xué)生明確文章故事背景，故事發(fā)展過程，故事高潮和故事結(jié)局在文章中的具體布局，加深學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的掌握程度。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容和主旨的分享和討論，從更深的層次上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高學(xué)生對于語文閱讀的針對性。

三、閱讀技巧教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)方法還不太成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有成型，需要得到教師更加耐心，更加細(xì)心的教導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生付出更多的努力，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的過程中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)閱讀的技巧，從而提高自身閱讀綜合實(shí)力。因此，教師可以在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生傳授閱讀技巧，幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)學(xué)會(huì)并且做到理論知識(shí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生閱讀能力的提高更加高效，學(xué)生閱讀技巧更加成熟，靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更加平等高效。這種教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)師生之間的溝通和互動(dòng)，幫助教師了解到學(xué)生的需求和學(xué)生的想法，有針對性地做出課堂教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，從而提高教師課堂教學(xué)有效性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與文章《小動(dòng)物過冬》主旨相類似的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)日常生活中的常識(shí)，結(jié)合學(xué)生之前所掌握的閱讀技巧和閱讀方法，對文章結(jié)構(gòu)，主旨等首先進(jìn)行初步判斷，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章所展現(xiàn)的動(dòng)物習(xí)性、動(dòng)物的行為、外貌以及心理活動(dòng)等的描寫，進(jìn)行深層次的探討和研究，引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者描寫的意圖，提高學(xué)生對于探索目的和探索過程方法的了解，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握程度，從而在一定程度上提高學(xué)生與閱讀技巧的理解和掌握，整體上提升學(xué)生的閱讀能力。

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睂W(xué)生閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，需要學(xué)生做到堅(jiān)持不懈，日積月累，同時(shí)這也是學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。閱讀作為語文學(xué)科中比重比較大的內(nèi)容，在不少家長和學(xué)生心目中難度比較大，靈活度，廣度，深度等都是目前文章閱讀難度不斷加大的重要因素，也是考驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力的重要手段。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生閱讀技巧，教師需要做到從小抓起，從細(xì)節(jié)抓起，逐步培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成熟的學(xué)習(xí)方法和靈活的閱讀技巧，從而幫助學(xué)生更加容易地應(yīng)對各種閱讀難題，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。