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        在高職語文閱讀教學(xué)中讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

        2018-05-14 17:11:20徐清華
        作文成功之路·中考沖刺 2018年8期
        關(guān)鍵詞:對(duì)話教學(xué)一致性

        徐清華

        【摘 要】語文對(duì)話教學(xué)無疑是閱讀教學(xué)中的一個(gè)耳熟能詳?shù)摹盁嵩~”,然而反觀當(dāng)下的語文課堂,不少對(duì)話教學(xué)法只在對(duì)話形式上做文章。根本沒有讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。那么如何讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手:1.在“內(nèi)心對(duì)話”閱讀中形成“思想”;2.在“自反性”閱讀中構(gòu)筑“元自我”;3.在“一致性”閱讀中建立“神圣”。以期為語文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué) 內(nèi)心對(duì)話 自反性 一致性

        近年,“在語文教學(xué)領(lǐng)域,對(duì)話已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。許多同行的有關(guān)見解正在推動(dòng)著這一話題向深處探索”。然而,反觀當(dāng)下的高職語文課堂,不少對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的效率普遍不高,究其原因,問題往往出現(xiàn)在對(duì)話的淺層次、表面化上。有時(shí)候許多教師只在對(duì)話形式上做文章,根本沒有讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,很難促進(jìn)高職學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,缺少自我建構(gòu)內(nèi)心對(duì)話的考量。那么,在核心素養(yǎng)的視野下,如何讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心呢?筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。

        一、在“內(nèi)心對(duì)話”閱讀中“形成思想”

        “內(nèi)心對(duì)話”閱讀,是指學(xué)生在閱讀過程中把自己的情感融入到文本中去,對(duì)文本中的句子、段落、環(huán)境場(chǎng)景、人物形象進(jìn)行自我對(duì)話。這種對(duì)話是發(fā)自肺腑的、觸動(dòng)心靈的一種內(nèi)心對(duì)話。在“內(nèi)心對(duì)話”閱讀中不但要形成于“思”,而且還要有所“想”。要解決在“內(nèi)心對(duì)話”閱讀中“形成思想”這一問題,最有效的方法是讓學(xué)生走進(jìn)文本,“讀出自我”。“讀出自我”是一種對(duì)話的思維方式,用這種對(duì)話的思維方式去“學(xué)習(xí)”,去“欣賞”,去“聯(lián)想”,去“想象”,用“心”去感悟,去體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn),教師就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,深入思考與作者對(duì)話,進(jìn)入作者所表達(dá)的內(nèi)心世界,與文本對(duì)話,進(jìn)入聯(lián)想與想象的藝術(shù)空間來建構(gòu)文本意義,與自我對(duì)話,將“客我”(the socia I “me”),過去的“我”與“主我”(the “I”),當(dāng)下的“我”結(jié)合起來與文本形成一種“三邊對(duì)話”。具體做法是:“主我-你-客我”關(guān)系可用來分析具體的內(nèi)心話語案例。如教余秋雨的《都江堰》這篇文章時(shí),一位同學(xué)讀完,產(chǎn)生了內(nèi)心的話語,涌動(dòng)出情感的激流,碰撞出思想的火花。她由古代的都江堰聯(lián)想到汶川大地震沒有被震垮都江堰,發(fā)出強(qiáng)烈的感慨,產(chǎn)生激昂的內(nèi)心對(duì)話,抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,震撼了全體同學(xué)的心。這種對(duì)話,是她經(jīng)由文本的閱讀而產(chǎn)生一種自我對(duì)話,也是一種自我的心靈對(duì)話,更是她自己“主我”與“客我”思想的視域融合。在內(nèi)心對(duì)話形成思想的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了文本的新意,完成學(xué)生的“自我”建構(gòu)。

        二、在“自反性”閱讀中構(gòu)筑“元自我”

        “自反性”閱讀,是指學(xué)生在閱讀文本過程中進(jìn)行自我反思。對(duì)文本的寫作背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)突破、思考練習(xí)題等方面處理得怎么樣?表現(xiàn)在哪些地方?在文本的閱讀中,提出了哪些問題,對(duì)這些問題是否得到解決?對(duì)文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧理解到什么程度?等等。這種反思是“主我”直接與‘你交流,并且間接或是自反性地與客我交流”。即當(dāng)下的“主我”與“你”(未來的我)進(jìn)行著內(nèi)心對(duì)話,“我”對(duì)“未來的我”說希望自己成為一個(gè)什么樣的“我”,而“未來的我”則對(duì)當(dāng)下的“我”說,如果“你”要成為這樣的“未來的我”,那么當(dāng)下的“我”就應(yīng)該怎樣做”。在語文教學(xué)中,這種自反性的“內(nèi)心對(duì)話”最典型地體現(xiàn)在閱讀過程中。教胡適《贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生》,這篇文章主要針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)將面臨許多問題,并就如何解決這些問題語重心長(zhǎng)地提出了忠告,提出了三種防身藥方。一位同學(xué)讀到這幾段文字時(shí),內(nèi)心充滿了激情話語:我們應(yīng)該先自己反省:在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代,大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的大好形勢(shì)下,我們不但要?jiǎng)?chuàng)業(yè),而且還要?jiǎng)?chuàng)新,發(fā)揮正能量,有用武之地。不能專責(zé)備別人,更不必責(zé)備社會(huì)。只有進(jìn)行自我反省,“方才有救援自己的希望”。這個(gè)同學(xué)的內(nèi)心對(duì)話,說出了時(shí)代的新意。在那三種藥方的基礎(chǔ)上,又給作者補(bǔ)充了第四種藥方,取名之曰“反醒貼”。通過這種內(nèi)心對(duì)話,以及深入的閱讀,對(duì)“主我”進(jìn)行了自反性的反思,為“未來的我”也指明了努力的方向,完成了學(xué)生的“元自我”構(gòu)筑。

        三、在“一致性”閱讀中建立“神圣”

        如果說,自反性是“自我”內(nèi)心對(duì)話中理性體現(xiàn)的話,那么,一致性就是“自我”內(nèi)心對(duì)話情感的體驗(yàn)。在閱讀文本中,學(xué)生的情感要與文本中的人物、情節(jié)、環(huán)境、事件保持一致性。這種內(nèi)心的一致性是通過內(nèi)心的儀式或方法來實(shí)現(xiàn)的。例如通過感受古人寫下吟誦月亮的美麗詩句,抒發(fā)了內(nèi)心的情懷,達(dá)到了與內(nèi)心對(duì)話的一致性;通過品讀傾聽詩文中的種種意境,達(dá)到與文中的情感一致;通過美品詩文情感,尋找情感上的共鳴,等等。

        學(xué)生以不同的活動(dòng)儀式,對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話,這種內(nèi)心對(duì)話是神圣的,也是和自我情感保持一致性的。這種在“一致性”中建立的“神圣”,只能通過內(nèi)心對(duì)話的儀式來達(dá)到。也只有這樣,才能夠辨真?zhèn)危R(shí)善惡,分美丑,逐漸做到對(duì)真善美的心悅誠服,達(dá)到實(shí)現(xiàn)人生所追求的真善美的最高目標(biāo)。

        高職語文閱讀教學(xué)中讓對(duì)話走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的方法還有許多,但無論用哪種方法,語文教師應(yīng)該做的就是節(jié)制自己的講述沖動(dòng),而把更多的時(shí)間用在如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)話的欲望上,使學(xué)生成為有思想的內(nèi)心對(duì)話者,讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)話中融入文本,讓對(duì)話真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。通過內(nèi)心對(duì)話,達(dá)到自我成長(zhǎng)和自我完善,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】倪文錦,王榮生.主編《人文語感對(duì)話》——王尚文語文教育論集【M】.上海教育出版社,2010(8)

        【2】程然.語文符號(hào)學(xué)導(dǎo)論【M】.蘇州大學(xué)出版社,2014

        【3】黃小明,胡適.畢業(yè)贈(zèng)言【N】.光明日?qǐng)?bào),2013

        【4】曹明海.語文教學(xué)解釋學(xué)【M】.山東人民出版社,2007(1)

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