王懿璘

【摘 ?要】

語文學科習作教學是培養(yǎng)和展示學生語文綜合素養(yǎng)的重要渠道。初中語文教師應該把培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)作為重要目標，并在語文教學的各個環(huán)節(jié)加以落實。 基于此，在組織進行課堂教學的過程中，我們需要立足學生的作文實際，認真領會課標精神，激發(fā)學生表現(xiàn)自己所見所思所感的欲望，讓學生能夠自主表達、善于展示，進而教育出各具特色的寫作人才。本文從初中語文教師的角度，正確分析教學現(xiàn)狀，提出可行性的實施側(cè)率， 從而不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，實施創(chuàng)新性教學策略，通過對學生的寫作技能進行系列化、梯度化訓練，不斷促進作文教學水平的提升。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 ? 課堂教學 ? 習作訓練 ?創(chuàng)新策略

初中語文習作教學是師生運用語言材料進行建構(gòu)重組的創(chuàng)作活動，是心理和智力重組建構(gòu)狀態(tài)的外顯。 作文教學是初中階段最能表現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和水平的一種精神層面的實踐活動。因此，初中語文習作教學應該 實施創(chuàng)新性教學策略，強化作文的序列化、梯度化訓練，促進學生習作興趣培養(yǎng)，激活想象和思維的潛能， 促進學生習作活動中的個性潛能和創(chuàng)作靈感，使作文活動充滿生命活力。

一、初中作文教學的現(xiàn)狀分析

1.教師對作文教學重視不夠。語文教師在預設作文教學時，并沒有精心設計自己的教學案例，往往只是憑經(jīng)驗和任務進行建構(gòu)教學環(huán)節(jié)， 方法指導流于形式，作文教學也僅是限于出出題目、說說方法、讀讀范文、寫寫作文而已。 作文教學毫無新意。

2.課時安排也不能滿足作文教學需要。現(xiàn)階段的初中作文教學僅僅局限在每周兩節(jié)作文寫作課。 教師也大多是利用兩課時完成作文教學，可以想象，這樣短的時間內(nèi)學生能夠系統(tǒng)化學習作文技法和寫好作文嗎？ 即便是學生利用課外時間去寫作，也只能是窮于應付完成任務而已，也就是說，在課時安排上也體現(xiàn)不出作文教學被重視的程度和地位優(yōu)勢。

3.學生的參與狀態(tài)不容樂觀。受應試教育和網(wǎng)絡傳媒的影響，學生對寫作并不感興趣，“任務式”“復制式”“呻吟式”作文比比皆是，學生雖然在寫作素材上有相當大的自主性，但是由于思想問題、環(huán)境問題沒有得到解決，他們沒能得到系統(tǒng)的技法訓練，往往是流于形式、走過場和程序化完成老師的任務，缺少感情的投入和主觀的創(chuàng)新，內(nèi)容依然是空洞俗套， 這樣的作文教學怎么能夠有好的效果呢？

4.多媒體技術(shù)在寫作課堂使用甚少。盡管網(wǎng)絡多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育教學領域中得到較為廣泛的應用，也給初中語文教學帶來了新的活力和希望， 但是語文老師在進行習作教學時使用多媒體技術(shù)的機會相對較少，沒有將先進技術(shù)和作文教學以及學生生活進行有機整合， 僅僅秉持傳統(tǒng)空口說教，無法引起學生的興趣和欲望，更無法將新穎鮮活的寫作素材運用到作文中來， 使作文仍然停留在過往的繁華之中，缺少時效性和新穎性，沒有生命的鮮活和靈動。

二、創(chuàng)新性作文教學策略的重要意義

語文教師需要轉(zhuǎn)變自己的作文教學理念，堅持解放思想、開放思路、拓展思維的原則，讓學生學得輕松靈活多元開放。習作課中，教師不預設硬性指標，不劃定硬性范圍，不套用評判標準，讓學生能夠在寬松自由和諧的氛圍中自我選擇、自主寫作、自主表達，進而達到使學生充分展示自我、張揚個性、發(fā)散思維、表明主見的習作境地。首先，創(chuàng)新性習作教學需要開放寫作空間。 受每個人的生活儲備和認知水平不同的影響，學生在寫作時拓展想象和挖掘延伸的程度高度也會各具形態(tài)。因此，教師需要為學生創(chuàng)造機遇平臺，鼓勵學生走出課堂、走進生活、走向社會，積極參加各種社會實踐活動，用豐富多元的社會生活豐厚自己的作文素材庫。學生需要積極投身到社會生活中去， 通過感受博大的時代信息、豐富的生活歷練、優(yōu)美的名勝古跡和浩瀚的經(jīng)典名著來豐富自己的知識涵養(yǎng)，汲取寫作的營養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作的熱情和靈感，以達到拓展視野、活躍思維、培養(yǎng)興趣和提高素養(yǎng)的寫作目的。其次，創(chuàng)新性習作教學需要有效拓展學生思維空間。 學生寫作是一種創(chuàng)造性勞動，也是學生張揚個性、表達情感、展示風采和培養(yǎng)才智的表演舞臺， 只有他們的思維特別活躍，他們的思想才會更加具有獨創(chuàng)性，作品才會別有風味更加感人。因此初中語文教師要幫助學生建立開放、自主、發(fā)散、和諧的作文情境，促進學生和生活接軌融合。同時教師需要更多關(guān)注學生的作文意識的健康發(fā)展。我們應該積極營造平等交流合作共贏的學習氛圍，讓學生暢所欲言表達自我，讓學生逐步形成正確的審美觀念和生命意識，激勵學生多層面、多角度、多元化研判問題，進而拓展作文思維空間，提升作文綜合素養(yǎng)。

三、初中語文作文教學創(chuàng)新策略研究

1.寫作立意的創(chuàng)新。 立意是文章的核心。教師需要引導學生在參加實踐活動中形成自己的獨特感受，敢于標新立異大膽表現(xiàn)自我。 比如，教學人教版初中語文七年級下冊《成長的煩惱》時，我設計了“說說真心話”這個環(huán)節(jié)，讓大家暢所欲言說出自己的經(jīng)歷和感受。 交流中，有的學生說出要錢花錢的煩惱，有的說出購物穿衣的煩惱，有的說出留守在家的煩惱，有的說出貧困輟學的煩惱……我鼓勵大家把自己的煩惱寫下來，不要和別人一樣，要表現(xiàn)獨特的我。結(jié)果學生的作文基本上沒有雷同的主題，都能寫出“特別的我”來。

2.寫作材料創(chuàng)新。作文寫作材料要講究別致新穎，要有典型性和獨創(chuàng)性，能準確地為主題服務。我們所處的時代日新月異，生活中的新人、新事、新風、新物隨處可見，需要我們獨具慧眼地去發(fā)現(xiàn)，要善于提煉有價值的“新”材料，并挖掘其中的表現(xiàn)價值，寫出新穎性、時代性、思想性和針對性。比如，教學人教版語文七年級上冊《感受自然》時，我要求學生觀察大自然的變化，要抓住生態(tài)的變化去表現(xiàn)人和自然和平共處的親密關(guān)系。選材中我利用多媒體課件展示近幾年生態(tài)變化的音視頻材料，讓學生結(jié)合視頻聯(lián)系家鄉(xiāng)的風土人情去選擇材料。學生能夠從生活中找到新材料表現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”的美好愿望和環(huán)保愿景。

3.語言表達的創(chuàng)新。學生的作文用語要感情分明，講究立場清楚，準確地表情達意。同時需要盡可能地使語言生動活潑富有生命力和表現(xiàn)力，以追求自然和諧，富有創(chuàng)造性。比如，教學人教版語文七年級中的《探索月球奧秘》和《戲曲大舞臺》時，根據(jù)文體的不同，學生選擇的語言也應該符合各自的特點。介紹月球的奧秘時，需要選擇科普或者科幻語言來介紹和描寫月球的奧秘，讓學生寫來娓娓動聽;而描寫戲曲表演場景時，就必須熟悉戲曲用語，教師可以將戲曲人物、臉譜、唱腔等資料用多媒體課件介紹給學生，是語言表達更加專業(yè)。

4.個性特色的創(chuàng)新。寫作就是一種自我表達、自我展示、自我介紹的交流方式，也是一種自我感悟、自我努力、自我愉悅的精神活動。寫作貴在表現(xiàn)自我，要寫出個性化的東西，要向大家展示出“不一樣的我”。也就是作文需要親力親為事必躬親，一切需要自己獨立完成，這樣才會養(yǎng)成獨立作文、自主作文的好習慣。比如，在教學人教版七年級作文《我就是我》時，教師需要著力引導學生寫出“獨特的我”。為達成教學目標，我設計了一張表格，讓學生找出自己和別人相比有什么不同。表格從身高、性別、家庭、愛好、性格、學習方式、顏色、風景、旅游經(jīng)歷等等近20個指標去引導學生找出自己的獨特之處，這樣學生能夠初步認識到自己是“獨特的個體”，然后在出示范文讓學生領會別人是怎么寫出“我”的獨特的。

總之，初中語文作文教學需要轉(zhuǎn)變觀念，實施創(chuàng)新性教學策略，語文教師需要立足現(xiàn)狀，正確分析創(chuàng)新作文教學的重要意義，從立意、材料、語言、個性等方面進行作文創(chuàng)新的嘗試，以盡可能提升學生的寫作興趣和自信意識，進而不斷提升寫作能力，并最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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