王金玲
《語文課程標準》指出: 語文作文教學應該立足學生生活實際,引導學生從生活體驗中積累生活素材,要把生活作為作文習作的源頭活水。然而,受社會因素和傳統(tǒng)教學的影響,學生作文水平始終停滯不前并處在低谷,學生對寫作畏之如虎。究其原因,就是初中語文教師在作文教學時追求功利,重視寫作的結果忽視學生習作過程中習作心理和思維的培養(yǎng)。因此,教師要尊重學生的主體個性,以培養(yǎng)學生習作興趣為前提,強化作文和生活的有機融合,重視素材積累,學會寫作技巧,提升語文素養(yǎng),進而達到培養(yǎng)學生的語文思維能力和創(chuàng)新能力的教學目的。
一、培植興趣,用興趣引領行為
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師,更是行動的動力?;诖?,我們需要創(chuàng)設作文教學的情境,貼近學生身心特點和生活實際建構作文教學,要引導學生走進生活積累素材,帶著作文要求尋找生活體驗,抒寫自己熟悉的生活場景,激發(fā)習作興趣,享受成功的喜悅。首先需要立足主體制定作文教學計劃。根據初中學生的身心特點,科學引領學生的求知欲和好奇心,利用多元的作文實踐活動,刺激學生的感官世界,讓課堂精彩紛呈流光溢彩。其次,正確引導學生理解作文的價值取向。作文教學不僅僅是應試的需要,更重要的提升語文核心素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合素質的需要。因此,讓學生說真話、寫真實、表真情就是引領學生的行為朝著正確的人生道路上邁進。惟其如此,學生才會全心投入到寫作中,自主寫作敢于創(chuàng)新,思維和想象潛能才會得到充分發(fā)揮,這樣的寫作才是有生命力的寫作。例如,教學部編教材七年級第一單元以后,教材安排了《熱愛生活,熱愛寫作》作文指導課,教師應該精心策劃第一次的作文教學活動,可以設計“請你認識我”這一個性化介紹環(huán)節(jié),比一比哪些同學能夠有特色個性化的推介自己,鼓勵學生制作圖片、音視頻、照片、名片、手抄報等形式多元化的進行自我介紹,要力求新穎創(chuàng)意。這個活動一下子激發(fā)了學生的表現欲望,學生們各顯神通花樣別出,每一個人都成為了一個獨特的自我。在此基礎上,老師可以布置學生完成作文《我就是不一樣》。 本次作文學生有體驗、有話說、有情抒,幾乎篇篇都很優(yōu)秀。
二、重視積累,用素材厚重內涵
初中學生容易出現無話可說、沒法下筆的現象,這樣會影響到作文心理和思維的良性發(fā)展。 這些大多是和素材準備不足有關系。 因此,語文教學需要將閱讀、寫作和生活有機融合,多元化多渠道地積累作文素材,注重讀書有效下筆有神,特別要重視生活素材積累和閱讀素材積累的有機結合,真正讓學生做好“腹有詩書氣自華”。素材多了文章自然就會變得厚重內蘊。 教學中,我們可以及時記錄生活片段、感人場景; 可以開展“親近經典,結伴名作”的閱讀活動,并及時摘記書中的精彩片段和清詞麗句;可以利用網絡進行素材積累,拓展作文視野,提升作文品味。 這樣我們便可以真正充實自己的作文“資源庫”,讓作文時刻流淌著源頭活水。 例如,教學部編教材九年級上冊第五單元習作指導《論證要合理》時,我們投影出示本次作文的教學任務和要求,請同學們根據作文題目《金錢,讓我歡喜讓我憂》展開討論,結合自己身邊的案例利用網絡進行信息收集整理, 并做好摘錄,課上組織同學們召開討論,并出示自己收集的證據,有理有據地表明自己的觀點。 在同學們收集的案例中, 有索要高價彩禮、有違法制售假煙假酒、有三鹿奶粉事件、有吸毒販毒、有貪腐腐敗、有國外潛逃、有豆腐站工程的, 凡此種種,不勝枚舉。 這些案例有力支撐了學生的觀點。 接下去學生的作文寫作便也水到渠成一揮而就了。
三、學會技巧,用方法精美作品
學習技巧,書寫精彩是作文教學的第三個法寶。 這就要求初中語文教師重視技法的講解訓練,要按照教材規(guī)定的作文訓練序列做好作文習作指導。 分析部編教材的作文指導體系,我們會發(fā)現這套教材非常重視作文的層遞式序列化訓練。 基于此,我們需要結合每單元課文的教學學習作文技法,利用習作指導進行技巧強化訓練,要針對不同文體進行技法的比較訓練, 重視記敘、說明、議論、描寫等寫作方式的合理運用,同時我們需要有針對性地做好仿寫、縮寫、擴寫等專項訓練, 靈活實用地進行個性化作文指導,讓每一個學生都能書寫出屬于自己的精美作品。
例如,在教學部編教材九年級下冊《孔乙己》以后,學生對利用細節(jié)描寫表現人物性格已經有了非常準確的理解。 但是為了進一步強化人物表現手法的多元化,以適應中考作文的需要,我們可以設計一個作文小練習“于細微處見真情”, 要求學生利用一兩個細節(jié)描寫來表現自己對一個人的情感。教學中,老師可以利用多媒體課件展示出這樣的幾個文句片段:《背影》中父親越過柵欄的動作;《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的動作描寫,讓學生在動作描寫中再次感悟表現手法對人物情感的表現作用。 在此基礎上,將自己的文章與范文進行比照,發(fā)現不足并進行修改,從而達到鞏固寫作技巧與鍛煉寫作基礎的目的。
總之,初中作文教學作用巨大,也是初中語文學科重要的任務之一,這就需要我們立足學生主體地位,善于激發(fā)學生作文興趣,重視素材積累,強化寫作技巧訓練,讓學生自主個性地表情達意,寫出真情實感,以不斷提高自己的寫作水平,進而提升語文核心素養(yǎng)。
(本文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農村初中語文生活化作文教學策略研究”的成果論文。課題立項批準號為:JG16CB145)