孟祥軍

【摘 要】

在教育不斷發(fā)展的過程中，語文教育非常重要，是培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)的重要學科。在小學語文教育過程中，重視經(jīng)典教育，能夠促進學生素質(zhì)的提高，還能夠進行傳統(tǒng)文化的繼承。

【關(guān)鍵詞】

經(jīng)典誦讀 小學語文 實施研究

中國歷史悠久，中華文化博大精深，在中華文化不斷地傳播和傳承過程中，大多數(shù)學校將經(jīng)典誦讀引入到小學語文教學過程中。根據(jù)相關(guān)研究顯示，在小學語文教學中開展經(jīng)典誦讀可以鍛煉小學生的思維能力，同時積累中華文化，增加學生們的學習興趣。因此，在小學語文教學中引入經(jīng)典誦讀起到重要的意義。

一、合理安排時間——有效提升學生的理解力

在小學語文教學過程中，開展豐富多彩的誦讀活動，可以有效培養(yǎng)小學生的語文知識素養(yǎng)，并且提高小學生的理解能力。每個人都應該在有限的精力里做出正確的事情，對于小學生來說，保證良好的經(jīng)典誦讀開展的重點是擁有充足的閱讀時間，所以，為了能夠提高小學語文經(jīng)典誦讀的效率，老師在安排誦讀任務時應該合理安排誦讀時間，尊重學生之間的差異，因材施教地制定有效的計劃，不可盲目，保證經(jīng)典誦讀的時效性，以此來提高小學生的學習效率。尊重學生差異的課堂，它能很好地體現(xiàn)出老師對學生的尊重和理解。除此以外，家長可以在家里引導小學生在固定的時間進行誦讀，因為小學生接觸新鮮事物的能力還是很強的，所以對小學生進行一些訓練，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好誦讀習慣的同時可以有效提高小學生對文章的理解能力。在誦讀的過程中，老師和家長都要學會等待，因為學生對文章的探究和理解能力不同，相對于思維能力偏差的學生而言，則需要更多的時間來閱讀和理解，老師和家長應該給予學生足夠的尊重，切不可盲目打斷他們的思維，應該在等待的過程中給予適當?shù)囊龑?，使得學生對誦讀這件事感興趣。

比如，學習《秋天》一文的時候，可以讓學生提前在家長的引導下誦讀，或者是在老師的帶領(lǐng)下誦讀一遍課文，為了讓學生更好地感受其中的意境，老師或者是家長還可以跟學生講講現(xiàn)實中大人眼里秋天的樣子，進而讓學生自己體會他們自己眼里的秋天，讓學生從書本上的秋天走進生活中，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，又能提高學生對課文的理解能力。

二、正確引導閱讀——有效提升學生的感悟力

小學階段正是一個扎實基礎(chǔ)學習的過程，學生對于大部分學習的事情并不具備很強的主動性，這種情況下老師和家長的引導就起到了很重要的作用，在正確的引導下，使得學生學習順利，其中經(jīng)典誦讀就包含在內(nèi)。因為小學生對經(jīng)典還不能做到有感情地誦讀，導致學生們不能很快地進入文章所講的情境中，所以在學生進行誦讀的時候老師可以帶領(lǐng)學生展開誦讀活動，使得學生很快進入文章的情境中。在語文教學過程中，老師所擁有的自身教學智慧的體現(xiàn)，老師可以根據(jù)所要誦讀的課文，引用相關(guān)的詩詞或是歌曲，以便讓學生們留下更深刻的印象，同時還可以拓展學生的學習資源。老師可以組織開展各式各樣經(jīng)典誦讀的活動，讓學生積極參與進來，可以讓學生進行全面發(fā)展，促進小學生的身心健康，進而可以更好地在小學教學中實施經(jīng)典誦讀。上課的過程中引導，在課外進行拓展，這樣學生的求知欲也會不斷地提升，在誦讀的過程中還可以豐富更多的知識，提高小學生的詞匯量和語言積累量。家長是小學生學習生涯中的第一位老師，家庭對小學生的生活行為和學習行為有著重大的影響力，一個好的家庭環(huán)境及濃厚的文化氛圍對于小學生開展經(jīng)典誦讀有著重要的意義，同時為了讓學生養(yǎng)成一個長期誦讀經(jīng)典的良好習慣，家長應該多和老師溝通，得以更好地配合，以學校的教育為基礎(chǔ)加以家庭文化的良好氛圍，為小學生經(jīng)典誦讀創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，有助于小學生良好地誦讀經(jīng)典。

比如，學習《但愿人長久》一文時，老師可以帶著感情帶領(lǐng)學生們先進行課文的誦讀，可以使學生更好地感受其中的情境，或者是可以讓學生聽聽王菲的歌曲《但愿人長久》，或者還可以讓學生誦讀蘇軾寫的詩《水調(diào)歌頭》，讓學生體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，這樣可以激發(fā)學生學習課文的興趣。因為學生的學習水平參差不齊，有的學生可以很快地通過誦讀去理解文章，但有的學生卻做不到。老師可以盡可能多地給能力差的學生一點時間，讓他們在默讀中繼續(xù)感悟。這樣可以鍛煉學生的思維能力，提高學生對語言的感悟能力。

三、給予閱讀評價——有效提升學生的自信心

在學生進行誦讀之后，老師應該給予學生閱讀評價，讀得好的學生老師給予好評，對于讀的不好的學生，也不要批評應該及時的鼓勵他們，培根曾經(jīng)說過“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足?！比衾蠋熆梢栽趯W生誦讀之后給予正確的評價，能讓學生變得更加自信，從而激發(fā)學生學習語文興趣的同時還能有效的提升學生的自信心。

比如，學習《第一次抱母親》這篇課文時，老師在學生誦讀之后，可以發(fā)出一個提問，問問學生印象里第一次抱母親是在什么時候以及第一次抱母親的感受。然后再回到誦讀上，大家在一起討論對于第一次抱母親的感受，并將自己的當時的真實感受與大家分享，然后對比與課文中所寫的第一次抱母親的感受體會。在整個過程中，不僅可以讓學生們在誦讀的時候?qū)φn文有更深入的理解，還可以讓學生自我反省，在此番感悟后，學生對于課本所的內(nèi)容的理解更為深刻，他們不僅理解了課文，還能延展到生活中與母親的交流，不僅更好地去學習，還應該更好地學做人。

莎士比亞曾經(jīng)說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”，因此，我們應該更重視經(jīng)典誦讀，在小學語文教學中開展各式各樣的誦讀活動，可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在文中，筆者就在語文教學中實施經(jīng)典誦讀進行了研究并提出了一些自己的見解，希望能夠幫助到大家。

【參考文獻】

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【3】杜小芹.淺談小學生經(jīng)典誦讀與語文教學【J】.作文成功之路（中），2017（04）