吳季偉

【摘 ?要】

所謂閱讀期待就是指小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生希望學(xué)習(xí)新的知識的狀態(tài)。閱讀期待是文本閱讀的動力，教學(xué)中，要引發(fā)閱讀期待，調(diào)動閱讀激情;引發(fā)閱讀期待，促進(jìn)文本想象;引發(fā)閱讀期待，引導(dǎo)個性閱讀，從而讓小學(xué)生在課堂上“樂讀”。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?閱讀期待 ?樂讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，基于對課文的理解，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意和多角度的閱讀，這樣利用閱讀期待……可以使閱讀質(zhì)量得到提高。 “閱讀期待”是什么意思呢？其意思是指，小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生希望學(xué)習(xí)新的知識的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠讓學(xué)生積極主動的去閱讀，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀。那么，應(yīng)該怎樣實(shí)施以學(xué)生閱讀期待為基礎(chǔ)的教學(xué)呢？

一、引發(fā)閱讀期待，調(diào)動閱讀激情

“良好的開端是成功的一半?！苯處熢趯?dǎo)入新課時，如果可以基于學(xué)習(xí)知識的情況，恰當(dāng)?shù)膶⒑徒虒W(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入進(jìn)來，便可以讓學(xué)生的閱讀期待得以激起，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中來，從而取得很好的教學(xué)效果。

例如，在對《鞋匠的兒子》這一課展開教學(xué)時，一位教師在開始時提出這樣的問題：“在我們國家，國家領(lǐng)導(dǎo)人被稱作主席;在美國這個國家，國家領(lǐng)導(dǎo)人被稱作總統(tǒng)。林肯是美國第十六任總統(tǒng)，他出身貧寒，父母是鞋匠。身為一名鞋匠的兒子，通過自己的努力當(dāng)上總統(tǒng)簡單嗎？鞋匠和林肯當(dāng)上總統(tǒng)有怎樣的關(guān)系呢？”接下來，教師給學(xué)生展示一個資料袋，然后讓學(xué)生說一下他們通過資料袋學(xué)習(xí)到了什么。在閱讀完之后，學(xué)生大概了解了林肯畢生的經(jīng)歷。然后教師接著說道：“林肯在進(jìn)行就職前，發(fā)表過一個公開的演講。開始演講前，有些參議員對他進(jìn)行嘲笑，說他的父母都是鞋匠。林肯面對這樣的尷尬情況，他是怎樣進(jìn)行應(yīng)對的呢？同學(xué)生仔細(xì)閱讀下文本，去文本里面尋找答案，并說一下自己的看法?！蓖ㄟ^這樣的方式讓學(xué)生的閱讀期待得以激起，為學(xué)生后面的深入了解林肯打下了基礎(chǔ)。

在上面的教學(xué)案例里面，插入“林肯資料”環(huán)節(jié)非常好，有效激起了學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生走進(jìn)林肯，對林肯進(jìn)行深入的了解。

二、引發(fā)閱讀期待，促進(jìn)文本想象

在開展閱讀教學(xué)時，有些文本里面會有一定的留白，通過留白可以讓學(xué)生的閱讀思維得到很好的激發(fā)，使他們的想象力得到提升。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀思維進(jìn)行培養(yǎng)非常重要。教材中的每一篇課文都非常經(jīng)典，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中使自己的心靈受到感染和熏陶。所以，教師在開展課堂教學(xué)時，要合理的利用文本里面的空白，可以引導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)白的方式來使文本內(nèi)容得到豐富，讓學(xué)生的閱讀預(yù)期得到發(fā)展，使他們對文本內(nèi)容的理解得到加強(qiáng)。

例如，《大作家的小老師》這篇文章，它描寫了大作家蕭伯納和小姑娘娜塔莎的對話過程，基于此來表現(xiàn)了蕭伯納的自律和謙虛，以及小姑娘娜塔莎的純真和直率。在完成這篇課文的教學(xué)之后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到大作家和小姑娘的不同特點(diǎn)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人，深入感受大作家發(fā)自內(nèi)心稱小姑娘為老師的自律謙虛精神，筆者是如此來對他們的閱讀期待進(jìn)行激發(fā)的：“大家通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠體會到蕭伯納的品質(zhì)和精神了，現(xiàn)在大家想象一下，在經(jīng)歷和小姑娘的談話之后，蕭伯納在以后對別國進(jìn)行訪問時，會如何對自己進(jìn)行介紹呢？大家好好想一下然后將其寫在紙上。”如此教學(xué)，讓學(xué)生通過補(bǔ)白，很好的發(fā)展了他們的閱讀期待。

在上面的教學(xué)案例里面，教師基于學(xué)生對任務(wù)性格的初步理解，讓學(xué)生對蕭伯納在以后的自我介紹的情形進(jìn)行想象，這為學(xué)生后面的文本把握、深入理解、人物精神感悟打好了基礎(chǔ)，非常有利于學(xué)生閱讀期待的發(fā)展，獲得了非常好的課堂教學(xué)效果。

三、引發(fā)閱讀期待，引導(dǎo)個性閱讀

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時是有一定差異的，這種差異表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、能力和情感等方面。即便是同一個班里的學(xué)生，他們也會因為個性、家庭背景的差異，導(dǎo)致在閱讀時表現(xiàn)出有差異的能力和情感。因此，每一名學(xué)生對同一篇文章的理解都是不同的，都會包含一定的個人色彩。教師要尊重學(xué)生的閱讀差異，如此一來才能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)出來的價值觀和情感進(jìn)行理解，才能夠?qū)W(xué)生的閱讀有一個正確的認(rèn)識，要理解和鼓勵學(xué)生的獨(dú)特閱讀，讓他們基于自己的理解來培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

例如，在對《談禮貌》這一課展開教學(xué)時，所有學(xué)生都知道禮貌對人這種美德，不過學(xué)生在禮貌的表達(dá)形式上有著不同的理解。因此，一位教師在對這一課進(jìn)行教學(xué)時，引導(dǎo)他們在進(jìn)行閱讀時對文章里面所包含的人物的言行進(jìn)行討論：哪些是正確的？哪些是不正確的？為何人們在交流時要有禮貌？學(xué)生基于自己的理解來表達(dá)他們的意見。有的學(xué)生說牛皋所使用的問路方式是不正確的，不過這和他本人的性格有關(guān)系，要對他表示理解。有的學(xué)生說周總理不用安慰朱師傅，因為總理很忙很累，朱師傅要認(rèn)真仔細(xì)的為總理理發(fā)才對。學(xué)生真實(shí)的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，這樣的閱讀不再僅限于對文本的理解，而是使他們的情感得到升華。教師要對學(xué)生的閱讀差異和體驗表示尊重，使他們的思維空間在這個過程中得到拓展，使他們的自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)閱讀期待可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，讓他們積極主動的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師在開展課堂教學(xué)時，要通過多種多樣的方式，對學(xué)生的閱讀期待進(jìn)行激發(fā)，基于此讓他們喜歡上閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過教學(xué)來讓學(xué)生的個人素養(yǎng)得到提高。