王薇

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)的目的就是在于通過文本的閱讀培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)世界的能力。語文來源于生活，并將世界上千變?nèi)f化的事物用文字加以表現(xiàn)，并通過文字這一載體傳承下去。小學(xué)生的知識(shí)和能力很大程度上都需要借助閱讀來獲取。小學(xué)四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，教師需要通過多元化渠道促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，讓孩子們輕松愉悅地閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生閱讀欣賞評(píng)價(jià)的能力，以期能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生語文閱讀欣賞能力培養(yǎng)的必要性

1.是小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的迫切需要

閱讀是語文學(xué)科“聽說讀寫”最基本的活動(dòng)之一，也是語文課堂知識(shí)延伸的重要渠道，更是語文知識(shí)和能力培養(yǎng)的有效途徑。近年來，隨著語文課改不斷走向縱深，加之多媒體信息技術(shù)的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，“大語文”“廣閱讀”新理念也為廣大語文教學(xué)工作者認(rèn)可和接受，語文課堂教學(xué)已經(jīng)不在困宥于聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)， 閱讀教學(xué)也是適應(yīng)新課改、達(dá)成三維目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才的迫切需要。

2.是促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要途徑

學(xué)生的閱讀能力最能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。學(xué)生對(duì)語言文字的欣賞感悟能力正是閱讀能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)語文課堂不僅傳授語文基本知識(shí)和培養(yǎng)基本技能，更是提升學(xué)生語文意識(shí)、思維和情懷的重要陣地，學(xué)生借助閱讀可以陶冶情操、訓(xùn)練思維、形成思想、訓(xùn)練寫作，這些都是語文素養(yǎng)的重要元素。

3.是奠基學(xué)生終身發(fā)展的必要準(zhǔn)備

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。小學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人，更是民族和國家的希望。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和人文性，是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的重要課程。教師需要改變 “重知識(shí)技能，輕發(fā)展需要” 的錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生在閱讀過程中豐富自己的人生情操和精神涵養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和人文理念，為學(xué)生健康、快樂地成長奠基。

二、實(shí)施“多元促進(jìn)、快樂閱讀”的策略分析

1.保證書源清純，適應(yīng)成長需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生受興趣支配的心理意識(shí)比較強(qiáng)烈，因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣和愛好，選擇學(xué)生喜歡閱讀的書籍，要將適合兒童閱讀的中外經(jīng)典作品推薦給學(xué)生，保證書源清純，適合他們的發(fā)展需要。同時(shí)，我們可以開展豐富多彩的閱讀競賽、征文比賽和手抄報(bào)評(píng)比、親子閱讀等等實(shí)踐活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，教學(xué)冀教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)“閱讀鏈接”板塊《美的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教師可以圍繞主題進(jìn)行“激趣”設(shè)計(jì)：要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者智能手機(jī)、圖書館、新華書店等閱讀資源，廣泛收集描寫風(fēng)景名勝的美文、圖片相冊(cè)、資料說明、音樂視頻等等文件， 為師生交流互動(dòng)做好準(zhǔn)備。教學(xué)中，我們利用多媒體展示精心制作的課件，讓學(xué)生在音視頻文件展播中欣賞美圖、觀賞美景、傾聽美文、欣賞美樂。在此基礎(chǔ)上，我們播放配樂朗誦的《桂林山水》的音視頻文件，引導(dǎo)學(xué)生在美美的意境中感受閱讀的魅力。

2.關(guān)注閱讀過程，注重情感培養(yǎng)，培植學(xué)生的欣賞情趣

提升學(xué)生的閱讀能力，需要關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)，注重學(xué)生的活動(dòng)感受，強(qiáng)化學(xué)生參與閱讀的情感體驗(yàn)，要立足文本的價(jià)值觀和藝術(shù)美，不斷培植學(xué)生的欣賞情趣，根據(jù)文章特點(diǎn)，在感受文字之美和結(jié)構(gòu)之美的過程中相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語感和情感，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，冀教版小學(xué)語文四年級(jí)課文《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，文中的景物描寫非常有特色。教學(xué)中，我們可以抓住重要句段，用多媒體課件相關(guān)句子展示出來，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞反復(fù)誦讀、然后找到句子的感情基調(diào)，采取換詞讀、范讀、聽錄音讀、同桌互動(dòng)、欣賞音視頻賞讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自己的賞讀情趣。

3.注重讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)會(huì)表達(dá)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

寫作是閱讀的延伸，更是學(xué)生將閱讀中掌握的語文知識(shí)、技能和素養(yǎng)加以具體體現(xiàn)的重要途徑。教師需要將閱讀和寫作有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，用口頭和筆頭真實(shí)表現(xiàn)自己的所聞、所見、所感、所想， 并通過多種寫作技法表達(dá)自己個(gè)性化的思想。比如，教學(xué)冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《綜合學(xué)習(xí)一》時(shí)，對(duì)于四個(gè)板塊“采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”的處理， 教師需要精心設(shè)計(jì)，將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)融合，可以安排這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是將單元課文中精美的句段用多媒體加以展示，并結(jié)合規(guī)定的古詩詞進(jìn)行重點(diǎn)感悟?qū)懢笆闱榈镊攘?；二是將出示的?nèi)容進(jìn)行誦讀背誦，并用自己的語言進(jìn)行二次創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭作文能力；三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷找說出自己最喜歡的一處景點(diǎn)，并嘗試口頭作文；四是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，用自己的筆描寫風(fēng)景表達(dá)自己的內(nèi)心情感。這樣便可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣和愛好。

總之，提升小學(xué)生的閱讀能力，需要立足學(xué)生主體地位，堅(jiān)持“多元促進(jìn)，快樂閱讀”的教學(xué)理念，實(shí)施各種有效的教學(xué)策略，既有利于提升綜合能力，又需要豐富學(xué)生的人文情懷，以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培植學(xué)生快樂閱讀的能力和素養(yǎng)，并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。