浦業(yè)玲

低年級的課堂上，“聽讀”方式深受學(xué)生們的喜愛。老師們經(jīng)常采用范讀或者播放音頻的方式幫助學(xué)生整體感知課文，掃清閱讀障礙。如今這種“聽書”方式已經(jīng)走出課堂，走進(jìn)兒童的家庭、生活。當(dāng)下“有聲讀物”資源豐富，有效利用可以極大豐富學(xué)生的閱讀量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力。

一、“有聲讀物”——新的閱讀生長點(diǎn)

長期以來，經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，我們經(jīng)常提倡低年級的學(xué)生多讀兒歌、古詩，像薛瑞萍主編的《日有所誦》這類書很受低年級學(xué)生的歡迎。繪本閱讀也廣受孩子們的喜歡，人們也普遍認(rèn)為繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。《愛心樹》《爺爺一定有辦法》等圖書已經(jīng)成為經(jīng)典書目，另外親子閱讀，親子共讀也是非常好的閱讀方式。這些傳統(tǒng)的閱讀方式影響著一代又一代的少年兒童。但低年級閱讀仍然存在這樣的特點(diǎn)：識字量少，獨(dú)立閱讀能力欠缺，注意力集中時間短，對閱讀興趣不夠濃厚等等。

那么與傳統(tǒng)閱讀方式相比較，“有聲閱讀”對提高低年級學(xué)生閱讀能力方面有什么新的突破呢？

1.以聽促讀，激發(fā)閱讀興趣

每個兒童受家庭因素制約，多數(shù)父母忙于工作生活，忽視閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，家庭缺乏濃厚的閱讀氛圍，這將極不利于孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)。低年級的兒童識字量有限，自主閱讀有障礙，薄薄的一本書往往需要花費(fèi)很多時間來閱讀，而且受理解能力的限制，閱讀完一本書收獲的多是只言片語，難以從中獲得閱讀的愉悅感。再加上當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體游戲、電視的沖擊，兒童往往選擇看電視，玩游戲的方式度過空余時間。這些因素當(dāng)下嚴(yán)重影響兒童的閱讀興趣，從語言學(xué)習(xí)的過程來看，兒童最先學(xué)會聽，然后是說，再學(xué)會讀寫，在大腦的思維中，語音比文字更具有優(yōu)先級。與此同時，在小學(xué)階段，孩子聽的能力始終高于閱讀與理解的能力，對他們而言，聽書比看書更簡單，還可以自己獨(dú)立完成，更容易被接受和喜歡。如果拿到一本書，“有人”讀給他聽，抑揚(yáng)頓挫的有聲語言，曲折生動的故事，這些都將最大化的激發(fā)兒童的閱讀興趣。另外書中不認(rèn)識的字也可以通過“有聲朗讀”得到解決，久而久之還有利于兒童認(rèn)識更多的漢字。

2.“耳朵閱讀”，埋下“傾聽”的種子

受教育環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到別人的夸獎，而自我約束、自我控制的能力相對較弱。家庭的教育讓孩子總是以自我為中心，他們不喜歡聽別人說，總喜歡表達(dá)“我，我……”。所以，低年級的兒童傾聽能力是有所欠缺的。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時，許多同學(xué)都會顯得沒有耐心。他們會迫不及待地跟同學(xué)交流自己的想法，甚至做小動作、走神等。傾聽不是與生俱來的習(xí)慣，是經(jīng)過后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)的。聽書或者大人讀書給孩子聽，實(shí)際上對訓(xùn)練傾聽具有非常直接的作用，這樣可以延長兒童聽的注意力持續(xù)時間，擴(kuò)大詞匯量，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們讀書的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，是美好教育的開始。多聽“有聲讀物” ，有利于潛移默化地培養(yǎng)兒童傾聽能力與注意力。傾聽能力的提高，對孩子的書面閱讀與理解能力將有更大的幫助。

3.“聽書”體味漢語言的聲音、節(jié)奏美

我們都知道漢語有聲調(diào)和樂感，文字經(jīng)由聲音重新演繹出來，仿佛賦予了故事一層新生命，使故事變得立體有趣，更能引起孩子興趣。在聲音的世界里，孩子能感受到語言的韻律美，在潛移默化中影響著孩子們對語調(diào)的感知能力。這樣可以極好地促進(jìn)他們靈活運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感，也能使沉湎于圖畫世界的孩子們，對文字的世界更有興趣。

二、行之有效的“聽書”的方式

“聽書”的確彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀很多方面不足，但在生活中仍需要老師，家長的配合方能將其作用發(fā)揮至極致。

1.大人先行，擇優(yōu)推薦

兒童是特別的對象群體，他們的接受能力強(qiáng)，求知欲旺。他們的人格發(fā)展可塑性強(qiáng)同時辨識能力又弱。這就對讀物的質(zhì)量提出了很高的要求，目前市場上的“有聲讀物”種類繁雜，也有不少質(zhì)量較差的讀物存在。這就需要我們家長或者老師幫助孩子去挑選讀物內(nèi)容。

作為家長與老師首先要選擇一些趣味性較強(qiáng)的故事讀物。在音質(zhì)的選擇上，也需要老師家長們進(jìn)行區(qū)別，盡量挑選一些音質(zhì)較好，朗讀標(biāo)準(zhǔn)，形神俱佳的作品，以供孩子學(xué)習(xí)。所以在給孩子 “聽書”之前，我們大人需要廣泛收羅信息，認(rèn)真鑒別，挑選出優(yōu)質(zhì)讀物。

2.安靜“聽書”，內(nèi)容場景化

好的環(huán)境有利于營造好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然聽書不受時間與空間的限制，但是低年級學(xué)生注意力很容易受外界環(huán)境的干擾，營造舒適安靜的聽書環(huán)境，有利于孩子全身心的投入到聽讀的故事情節(jié)中，展開廣泛的想象，活躍思維。這樣的聽讀過程也有利于孩子專注力的培養(yǎng)，良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，對于低年級的聽讀需要有一定的時間規(guī)定，在晚間至少15到20分鐘，養(yǎng)成好的聽讀習(xí)慣，孩子將終身受益。

3.“聽”與“說”雙管齊下

“有聲讀物”的確解決了很多家長因?yàn)楦鞣N原因無法陪伴孩子閱讀的問題，但這并不代表，有了“有聲讀物”就可以放任置之。低年級孩子有特定的年齡特點(diǎn)，孩子在聽書的同時也需要家長陪伴，與短暫的交流，這樣既可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣還有利于家長更好地教育孩子，培養(yǎng)親子間的美好感情。

在信息大數(shù)據(jù)時代，閱讀能力的培養(yǎng)對孩子的成長至關(guān)重要。孩子從小就需要培養(yǎng)其良好的閱讀興趣，提高其閱讀能力?！奥爼睂儆谡n外閱讀的新方式，這種閱讀方式是對傳統(tǒng)閱讀的一種補(bǔ)充，相信未來，這種閱讀方式將開啟閱讀的另一扇門。