王瑞

【摘 要】作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)生基本素養(yǎng)的基本要求，其重要意義不言而喻。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文作文教學(xué)依然是短板，還存在著很多不良因素。本文在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，探討了小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，旨在提高小學(xué)語文作文教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文 問題與對策

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的語文綜合能力，是衡量小學(xué)生語文水平的重要依據(jù)。然而，在應(yīng)試教育的影響下，語文教學(xué)還存在諸多問題，限制了孩子的想象力，需要我們教育工作者加以重視。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過分注重語言表達(dá)，輕視作文教學(xué)的育人功能

語文學(xué)科工具性比較強(qiáng)，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，但語文還有一個(gè)特點(diǎn)就是具有人文性，可以用來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的思想品質(zhì)。但在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，很多教師只是重視學(xué)生字詞和語句的積累，側(cè)重于研究作文的寫作技巧，對小學(xué)生作文的真實(shí)性不夠重視，甚至要求小學(xué)生模仿優(yōu)秀作文選進(jìn)行瞎編亂造。這樣的文章表面上看起來不錯(cuò)，實(shí)質(zhì)都是假話、套話、空話，根本不是學(xué)生情感的流露。這樣教育出來的學(xué)生寫出的文章都是千人一面，沒有特色，學(xué)生寫作也是為了應(yīng)付，缺乏真情實(shí)感，難以培養(yǎng)寫作興趣。在這種情況下，作文教學(xué)的育人功能也無從談起。

2.過分注重課堂教學(xué)，輕視作文的生活教學(xué)

教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，教育即是生活，作文教學(xué)也離不開生活。事實(shí)正是如此，因?yàn)橐磺兄R的源頭在于生活實(shí)踐，生活是學(xué)生汲取作文素材的重要手段，也是最重要的途徑。如果作文離開了生活，僅僅是讓學(xué)生背成語，積累優(yōu)美的句型，而脫離了生活的真情實(shí)感，作文寫作就會變得比較機(jī)械，很難提高學(xué)生寫作的積極性。輕視生活的作文教學(xué)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是一個(gè)普遍的現(xiàn)狀，不但學(xué)校教學(xué)如此，社會上還存在一些作文教育機(jī)構(gòu)也是如此，這使作文教學(xué)變成了空中樓閣，無本之木，難以挖掘?qū)W生的潛力。

3.過分注重模式教學(xué)，輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多教師受到經(jīng)驗(yàn)主義的影響，在作文教學(xué)中喜歡采取模式教學(xué)，將作文教學(xué)模塊化，讓學(xué)生背模式，什么樣的文章都要往模式上套用。這種公式化的寫作比較僵化，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，磨平了學(xué)生在寫作中獨(dú)具匠心的棱角，讓所有的學(xué)生都像流水線的產(chǎn)品一樣沒有特色。目前市場上充斥著大量的這種模式化寫作的輔導(dǎo)資料，筆者認(rèn)為千萬不要讓學(xué)生看這些東西，容易導(dǎo)致思維僵化，再難寫出佳品。另外，只是重視書面寫作，忽視口頭表達(dá)也是輕視能力的一種表現(xiàn)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的措施

1.重視作文寫作教學(xué)的人文性

重視作文教學(xué)的人文性就是要樹立大作文觀，要明白作文教學(xué)并不僅僅教會學(xué)生技藝，也不僅僅知識的傳授，而是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，重視對學(xué)生品德道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)對社會有用的人。這就要求教師在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)，避免學(xué)生講空話、套話、假話，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，這都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，在作文評價(jià)中要更加關(guān)注情感的真實(shí)性，適當(dāng)降低字詞技藝的考評。在寫作中還要注意不要讓學(xué)生為了追求寫作的時(shí)髦性而忽視真情實(shí)感的表達(dá)，始終把道德教育灌輸在作文教學(xué)之中，這些都是我們教師應(yīng)盡的職責(zé)。

2.重視學(xué)生生活中的作文教學(xué)

作文教學(xué)絕對不是封閉的，是與生活實(shí)際緊密結(jié)合的，這需要我們在進(jìn)行課堂作文教學(xué)的同時(shí)還要重視學(xué)生生活中的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。很多教師在課堂教學(xué)中可以做到游刃有余，但對學(xué)生的課后教學(xué)卻是手足無措，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行感悟。如在寫作關(guān)于花草的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家種植花草，觀察花草的生長過程，這樣寫出文章才具有真實(shí)性。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些家務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)一下做家務(wù)的滋味，這樣才能感受到父母的辛苦，寫出的文章才能有血有肉?？傊處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)發(fā)展的變化，可以從經(jīng)濟(jì)角度來觀察，也可以從生態(tài)環(huán)境方面進(jìn)行觀察。在生活化作文教學(xué)中，盡量不要限制學(xué)生的思想，要讓學(xué)生可以自由表達(dá)，及時(shí)把自己的靈感通過文字表達(dá)出來，這樣時(shí)間久了就會讓學(xué)生愛上寫作，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

3.重視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多教師喜歡讓學(xué)生背誦模塊作文，這是不可取的，因?yàn)檫@將會限制學(xué)生的想象能力。所以，在小學(xué)生的作文教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加擴(kuò)散，盡可能的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，避免在作文學(xué)習(xí)中思維僵化，畫地為牢。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，減少“假話”訓(xùn)練，對學(xué)生寫作出現(xiàn)的“假話”現(xiàn)象要堅(jiān)決制止，還有模式化的語句要盡量減少。如在在布置寫雪景的文章時(shí)，很多學(xué)生的作文千篇一律，不是“銀裝素裹”就是“鵝毛大雪”，沒有一點(diǎn)特色。這要求我們要引導(dǎo)學(xué)生在下雪時(shí)仔細(xì)觀察，觀察到底是不是都是“鵝毛大雪”，這樣才能寫出特色的文章，才不會千人一面。另外在進(jìn)行作文書面教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更有效率，也會提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們在作文教學(xué)中要盡量避免學(xué)生講“假話”“空話”“套話”，要讓作文教學(xué)返璞歸真，避免程序化、模塊化，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們教師在教學(xué)評價(jià)的時(shí)候要積極引導(dǎo)，對于表達(dá)真情實(shí)感的文章要給予表揚(yáng)，對于“假大空”要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這樣才能給學(xué)生帶來正確的引導(dǎo)，作文教學(xué)才能進(jìn)入正軌。

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