戴紅娟

留心觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)生活中處處皆規(guī)則：玩?zhèn)€游戲，有游戲規(guī)則;走個(gè)路，有交通規(guī)則;說(shuō)個(gè)話，有文明用語(yǔ)規(guī)則……那什么是規(guī)則呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上有三種解釋：規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程;規(guī)律，法則;在形狀、結(jié)構(gòu)或分布上合乎一定的方式。今天要和大家分享的“規(guī)則”取第一種意思，即俗話所說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓”中的“規(guī)矩”。

心中有規(guī)則，往往能使人與人之間、人與集體之間、集體與集體之間的交往融洽和諧。各種規(guī)則在一定程度上制約著我們的行為，同時(shí)又保障著我們的權(quán)益。小學(xué)生的自我約束能力較差，行為的持久性也不強(qiáng)，如何讓遵守規(guī)則從“他律”變成“自律”的行為呢？由內(nèi)而外地培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)在此就顯得尤為重要。結(jié)合蘇教版《道德與法治》第9冊(cè)《心中有規(guī)則》一課來(lái)說(shuō)，我們可以從以下方面著手。

一、逃生游戲，識(shí)規(guī)則之妙

在教學(xué)《心中有規(guī)則》這一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)“火場(chǎng)逃生”情境，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)玩“火場(chǎng)逃生”的游戲。選擇細(xì)頸瓶作為火場(chǎng)，大個(gè)的珠子分別用線串起代替被困火場(chǎng)的人員。老師一聲令下，各組的被困人員（珠子）就得想辦法從火場(chǎng)（玻璃瓶）快速逃生。因?yàn)槭孪葲]有給孩子商量的機(jī)會(huì)，所以在逃生的過程中，各組的表現(xiàn)參差不齊。有幾組的珠子都被卡在瓶口，動(dòng)彈不得;有幾組由于用力過猛，扯倒了瓶子;而有一個(gè)小組卻能以迅雷不及掩耳的速度順利完成任務(wù)。這是為什么呢？在對(duì)最后一組組員進(jìn)行采訪的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這組孩子并沒有像其余小組一樣爭(zhēng)先恐后地想一下子逃離火場(chǎng)，而是很有默契地一個(gè)接著一個(gè)地從容離場(chǎng)，所以他們成功賺取了每位隊(duì)員逃生的機(jī)會(huì)。此組同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享無(wú)不向我們透露：我們按照不擁擠、有序退場(chǎng)的規(guī)則辦事，所以我們的勝利不是偶然，而是必然。小小一個(gè)游戲，不知不覺就拉近了孩子們和規(guī)則的距離，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、再現(xiàn)生活，品規(guī)則之力

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先可以利用視頻再現(xiàn)2003年抗擊非典的感人現(xiàn)場(chǎng)以及抗擊非典的喜人成果。通過直面畫面，讓學(xué)生初步感受規(guī)則的力量。接著，通過回憶抗擊“非典”時(shí)制定的規(guī)則，讓學(xué)生重溫規(guī)則的力量。課前的調(diào)查，讓他們了解到當(dāng)時(shí)制定的規(guī)則不僅包括戴口罩、量體溫、發(fā)熱隔離，而且更包括控制人口流動(dòng)、外地回來(lái)先隔離、少去公共場(chǎng)合、不請(qǐng)客吃飯、不吃野生動(dòng)物……雖然孩子們沒有親自經(jīng)歷非典的現(xiàn)場(chǎng)，但是，在學(xué)習(xí)的過程中，畫面的視覺沖擊，音樂的聽覺享受，無(wú)不讓孩子們心靈震顫。

震顫過后的是思考，我不僅引導(dǎo)他們想象堅(jiān)守在第一線的醫(yī)生護(hù)士要遵守哪些規(guī)則，是如何做到的，而且引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想：如果當(dāng)時(shí)沒有制定這些規(guī)則，或雖有規(guī)則，但自覺遵守的人太少，會(huì)引發(fā)什么樣的后果？生命面前，規(guī)則顯得尤為重要。有沒有不把規(guī)則當(dāng)回事，拿生命開玩笑的人呢？你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？孩子們談得最多的就是車禍的話題。車禍猛于虎，為什么每天都有這么多鮮活的生命喪生車輪之下呢？還是因?yàn)椤八伞钡慕煌ㄒ?guī)則未能成為“自律”的行為而惹的禍。

三、品析故事，感規(guī)則之嚴(yán)

課上，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽一則關(guān)于規(guī)則的故事，借此讓學(xué)生感悟?qū)σ?guī)則的認(rèn)識(shí)。故事大概是這樣的：“哈佛大學(xué)是世界著名的大學(xué)，有一套嚴(yán)格的校規(guī)來(lái)保障學(xué)校正常運(yùn)作。其中有一項(xiàng)校規(guī)就是學(xué)生在圖書館借閱學(xué)校珍貴圖書只能留在圖書館閱覽，不得帶出圖書館一步。17歲的約翰借閱了兩本珍貴的圖書，當(dāng)天沒有看完，便違反校規(guī)帶出了圖書館，準(zhǔn)備看完后再偷偷放回去。當(dāng)天夜里，哈佛大學(xué)圖書館發(fā)生了火災(zāi)，所有圖書焚燒一空，而學(xué)生帶出的兩本圖書卻因此得以保留。沒有人知道學(xué)生把學(xué)校最珍貴的圖書帶了出來(lái)，他完全可以據(jù)為己有，但他仍然向?qū)W校交出了兩本珍貴的圖書。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)聽說(shuō)此事后，都感到慶幸不已，甚至有人提議表?yè)P(yáng)約翰的品德……”故事講到這里，我讓孩子們?cè)囍聹y(cè)約翰接下來(lái)的人生。不管孩子的答案是什么，我都不急于評(píng)價(jià)。最后，當(dāng)我把故事的結(jié)尾“哈佛大學(xué)召開校會(huì)，校長(zhǎng)對(duì)該學(xué)生提出了表彰，對(duì)他保留了學(xué)校最珍貴的圖書表示最高的謝意，然后當(dāng)眾宣布開除這名學(xué)生”展示在大屏幕上時(shí)，明顯發(fā)現(xiàn)好多孩子都倒抽一口涼氣。“讓校規(guī)看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更有效?！边@是雷里厄克校長(zhǎng)說(shuō)的話，也是哈佛的辦學(xué)理念，更讓人感受到規(guī)則是神圣不可侵犯的，在規(guī)則面前人人平等。

四、關(guān)注生活，守規(guī)則之行

認(rèn)識(shí)了規(guī)則的重要，體驗(yàn)了規(guī)則的力量，感受了規(guī)則的嚴(yán)厲，學(xué)生的內(nèi)心是澎湃的，此時(shí)趁熱打鐵，培養(yǎng)他們守規(guī)則的行為就顯得水到渠成了。因此，我引導(dǎo)他們關(guān)注生活，自我反思，討論作為一名小學(xué)生，哪些規(guī)則是我們應(yīng)該遵守的。這些應(yīng)遵守的規(guī)則中，反思自身哪些方面做得還可以，哪些地方的確做得不夠，有待進(jìn)步。學(xué)生在小組交流中異?；钴S，有的反思自己隨意拿人家東西的錯(cuò)誤行為，有的反思在公共場(chǎng)合喧鬧的行為，有的則反思考試中的作弊行為……學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)顯然已經(jīng)達(dá)到約束自己言行的境界，很好地達(dá)到以知促行的效果。

著名哲學(xué)家康德曾經(jīng)這樣說(shuō)過：這個(gè)世界上惟有兩樣?xùn)|西讓我們的心靈受到深深震撼，一個(gè)是我們頭頂上燦爛的星空，一個(gè)是我們內(nèi)心崇高的道德法則。在《道德與法治》教學(xué)中，只有注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從內(nèi)心到行為逐步培養(yǎng)，以知促行，以行見品，使其逐步建立起和諧共處的人際關(guān)系，進(jìn)而養(yǎng)成生活規(guī)則意識(shí)，從而達(dá)到“從心所欲不逾矩”的自律境界。