田娟

【摘 要】

習(xí)作教學(xué)是一塊難啃的“硬骨頭”，在指導(dǎo)高年級學(xué)生進(jìn)行場面描寫時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，以小見大，釀習(xí)作之情；充分讓學(xué)生體驗(yàn)，從點(diǎn)到面，品習(xí)作之味；重在點(diǎn)撥提升，由表及里，探習(xí)作之法。這樣把習(xí)作“啃”出“香饃饃”的味道。

【關(guān)鍵詞】

五年級習(xí)作教學(xué) 觀察 體驗(yàn) 點(diǎn)撥

“咔嚓！咔嚓！”講臺這一邊，一女生急速咬著一塊旺旺雪餅，潔白的牙齒上下活動，像在造什么型，她把咬剩的部分快速咽下喉，又繼續(xù)狂咬不止，她很不斯文的吃相惹來大家捂嘴直笑；那邊，一男孩絲毫不為所動，“咔嗞！咔嗞！”挺享受地慢慢啃著，不時(shí)拿余光瞄一下女孩子。“最后三秒倒計(jì)時(shí)！”，大家齊呼，“3—2—1—！”老師宣布：“見證奇跡的時(shí)刻到了！到底‘彎月亮和‘長方形誰將奪得冠軍，我們拭目以待！”大家翹首以盼，情不自禁鼓起了掌。掌聲中，男孩不忘再啃一口，之前圓圓的雪餅瞬間已變成完美的的長方形。有的同學(xué)眼珠子瞪得比銅鈴還大，男孩們見自己的代表如此胸有成竹，更是大力地鼓掌，孩子們個(gè)個(gè)喜笑顏開，樂不可支。

課堂上還能啃餅干？是美食鑒賞會，還是語文實(shí)踐活動？這是送教下鄉(xiāng)時(shí)借班上習(xí)作課的一幕。旨在以餅干為游戲道具，創(chuàng)設(shè)游戲情境“比比誰能現(xiàn)場啃出最有創(chuàng)意的形狀”，捕捉游戲過程中的寫作素材，練寫一次活動。

過去，說起習(xí)作教學(xué)，我和很多一線的語文教師一樣，感覺那真是一塊難啃的“硬骨頭”，或許是個(gè)“硬饃饃”，牙齒好的人啃得噴噴香，既頂飽又環(huán)保健康；牙齒不好的啃不動傷了牙不說，還落得貽笑大方。但這次送教下鄉(xiāng)的經(jīng)歷讓我對習(xí)作教學(xué)有了幾點(diǎn)感受。我們要大展牙功，化繁為簡，把習(xí)作“啃”出不一樣的味道。

一、引導(dǎo)觀察，以小見大，釀習(xí)作之情

“我來自某某學(xué)校，我兒子呀也讀五年級，他還是個(gè)帥小伙呢，你們看，有一次，他把餅干這樣吃——你們也想這樣嘗試下嗎？”一開課就以自我介紹的導(dǎo)人談話和真實(shí)有趣的視頻呈現(xiàn)，為學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的習(xí)作環(huán)境，既拉近了師生之間的距離，使學(xué)生消除了習(xí)作畏懼感，又大大激起了學(xué)生好奇心和挑戰(zhàn)欲。

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)?；顒忧耙欢ㄒ髮W(xué)生仔細(xì)觀察，積累素材。本次活動分兩場比賽，男女代表PK和全班總動員，因此兩次觀察的側(cè)重點(diǎn)有所不同。男女代表PK時(shí)重在請臺下的同學(xué)認(rèn)真觀察我方代表的表情、動作。而全班總動員時(shí)重在關(guān)注自己，在咬的過程中認(rèn)真看、聞、聽、想，順便觀察同桌有什么有趣的表現(xiàn)。孩子們專注于自身的比賽肯定無暇顧及觀察班上其他同學(xué)的表現(xiàn)，教師再手握照相機(jī)，聚焦一個(gè)個(gè)“趣點(diǎn)人物”，定格一個(gè)個(gè)特別的畫面甚至動態(tài)的場面，便于集體分享時(shí)體察不同人的不同表現(xiàn)。

這里要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會點(diǎn)面切換式觀察，學(xué)會抓特寫鏡頭，學(xué)會抓生動細(xì)節(jié)，比如對準(zhǔn)“我方代表”“我”或同桌，著重觀察人物的表情、神態(tài)、動作等相關(guān)細(xì)節(jié)。通過有目的地觀察，對那些不留心的平常的事物都留下較深刻的印象。只要稍加整理，學(xué)生提筆時(shí)腦海里自然有一個(gè)個(gè)可知可感的場面氛圍。

二、充分體驗(yàn)，從點(diǎn)到面，品習(xí)作之味

活動產(chǎn)生體驗(yàn)，觀察加深體驗(yàn)。如果說男女代表賽是臨淵羨魚，“恨”得牙癢癢；那第二場比賽便是親身上陣，個(gè)個(gè)大展牙功，同桌對坐，啃出新意。其實(shí)無論創(chuàng)意與否，孩子們有機(jī)會聚在一起，無拘無束，放肆啃嚼，對他們來說多么開心！學(xué)生情感處于一種待發(fā)狀態(tài)，他們都很想把自己觀察到的、聽到的、啃過的感覺寫出來分享。實(shí)踐證明，這次習(xí)作學(xué)生行文十分流暢，匯報(bào)時(shí)一個(gè)個(gè)都如竹筒倒豆子般滔滔不絕；優(yōu)秀習(xí)作中，寫得最精彩的還是自己盼著比賽、啃嚼美味時(shí)那種真實(shí)、獨(dú)特的感受。語言精彩，心理刻畫細(xì)膩傳神，畫面感極強(qiáng)。正所謂情動而辭發(fā)，寫作儼然成了情感的自由釋放。請看幾個(gè)片段……

她拿著餅干小心翼翼地啃了起來，發(fā)出“咔咔”的聲音，不一會兒，她啃出了一個(gè)“月牙兒”，此時(shí)我已經(jīng)迫不及待地想驗(yàn)證自己的牙功了！

餅干剛到手，猴急的同學(xué)下口了，還沒等那個(gè)圓圓老師宣布“開始”，“吱吱吱吱……”課桌間突然多了好多“小老鼠”，教室里洋溢著快樂的聲音。

我拿到餅干，差點(diǎn)沒暈過去：天啊，這餅干的厚度超乎我的想像，連一毫米都不到，一碰就碎，要在這香脆的雪餅上啃造型，這乃是難度高達(dá)99.99的超難任務(wù)??！對著餅干我左看右看，最后的結(jié)論是：啃的次數(shù)越少越好……

三、點(diǎn)撥提升，由表及里，探習(xí)作之法

畫龍點(diǎn)睛的作前點(diǎn)撥，也很必要。當(dāng)宣布比賽結(jié)果，隨即當(dāng)堂練練口。教師以朋友、伙伴的身份置身其中，少給學(xué)生限制，多替學(xué)生著想，多幫學(xué)生解決困難，為學(xué)生出謀劃策，如：

師：我想采訪下這位獲獎的同學(xué)，請你說說，今天的比賽你印象最深刻的是什么？

生：（嘿嘿一笑）當(dāng)然是我比賽的情景啦。

師：嗯嗯，想想都回味無窮。好想再看一遍你怎么啃的，能用語言形容下嗎？

生：（竭力回憶自己啃的動作）

師：（幫他補(bǔ)充延展）啃之前你怎么想？當(dāng)同學(xué)們推選你做代表時(shí)，你對自己說？啊，瞅到對手要趕超你，你就沒有一絲慌亂？難怪你當(dāng)時(shí)啃掉了一大塊，很著急吧……（當(dāng)學(xué)生能說一段具體、生動有條理的話，便適時(shí)提煉寫作技巧）你聽，你剛剛把你參賽前、參賽時(shí)等一系列的心理變化回憶給我們聽，我們像看電影一般，也隨著你一起興奮，一起著急，一起歡呼呢。

點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生的不同描述，迅速判斷其言語的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他關(guān)注、整理，幫助他思考、提升，本次習(xí)作可從完善細(xì)節(jié)描寫，把握寫作重點(diǎn)，拓寬寫作思路，理清寫作順序等幾個(gè)方面去指導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生掌握場面描寫的寫作技法，使學(xué)生的習(xí)作洋溢真實(shí)的情感，張揚(yáng)鮮明的個(gè)性。做到這點(diǎn)，那么習(xí)作變“喜作”，習(xí)作不再是硬骨頭，而是香饃饃。在學(xué)生的作文中，你不僅能聞到香味兒，感受到美味，還可以看到一個(gè)個(gè)散發(fā)著無限個(gè)性的生命“啃”得酣暢淋漓，意猶未盡。