楊超男

【摘 ?要】

隨著教育制度的不斷改革，對初中的語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，而且還應(yīng)不斷豐富學(xué)生的精神世界，進而有效提高學(xué)生的語文寫作能力和綜合能力。因此，我們就應(yīng)不斷在初中語文課堂開展語文個性化作文教學(xué)活動，進而不斷提高學(xué)生的寫作能力。本文就針對初中語文個性化作文教學(xué)研究展開具體的分析與討論。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?語文 ?個性化 ?作文教學(xué)

作文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點與難點。因此，初中的作文水平就在一定程度上決定著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當前的初中語文作文教學(xué)還存在作文模式化嚴重以及作文創(chuàng)新性低等特點。而不斷地開展個性化語文作文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的書面表達和自我表達能力，而且還能在一定程度上不斷提高學(xué)生的溝通能力與交流能力，進而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.開展戶外教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生個性

對于初中作文的寫作，命題決定了作文的寫作方向，而素材決定了作文的寫作水平。因此，提供豐富的寫作素材可在一定程度上有效提高學(xué)生的語文寫作水平。而不斷地開展戶外教學(xué)，可讓學(xué)生親身感受，領(lǐng)略大自然，這樣就能為學(xué)生的寫作提供豐富的寫作素材，從而能夠不斷啟發(fā)學(xué)生進行個性化寫作。此外，不斷開展戶外教學(xué)，還能讓學(xué)生感受大自然風(fēng)光，這樣不僅有助于收集寫作素材，而且還能在一定程度上為學(xué)生的寫作創(chuàng)造寫作機會，進而不斷提高學(xué)生的感受能力和寫作能力。寫作是一個慢慢積累的過程，進行戶外教學(xué)，可為學(xué)生素材的積累提供契機，進而有效促進學(xué)生進行個性化創(chuàng)作。

因此，老師可引領(lǐng)學(xué)生走進戶外感受大自然風(fēng)光，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注景色，進而有效收集創(chuàng)作素材，以此來有效實現(xiàn)情感的貯存。此外，老師還可根據(jù)季節(jié)的變化，組織學(xué)生進行春游或者秋游的活動，地點可選擇戶外較為安全的地方，這樣不僅為學(xué)生開闊眼界提供便利，而且還為學(xué)生的個性化寫作提供豐富的素材。而在活動開展的過程中，老師還應(yīng)根據(jù)景色的特色為學(xué)生作文的寫作設(shè)置一定的主題，這樣就能促進學(xué)生能夠根據(jù)所聞所見來進行個性化創(chuàng)作，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

2.組織習(xí)作競賽，活躍學(xué)生思維

競賽活動的開展可為學(xué)生個性化作文的寫作提供動力，進而不斷提高學(xué)生的寫作能力。因此，老師就應(yīng)有效組織寫作競賽，進而不斷的活躍學(xué)生的思維。此外，開展相應(yīng)的競賽課堂，還能不斷促進學(xué)生能夠在課堂中放松心情，進而為學(xué)生個性化寫作提供輕松氛圍的寫作課堂，這樣就能在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在初中語文課堂開展競賽活動，還能有效的豐富課堂教學(xué)形式，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作積極性，而且還能在一定程度上不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進而不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

因此，老師就應(yīng)在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，并根據(jù)學(xué)生的好勝心理和競爭心理來開展個性化的作文競賽活動，從而不斷促進學(xué)生的思維得到個性化的發(fā)展。此外，老師還應(yīng)根據(jù)語文課程教學(xué)計劃或特點，來選擇在學(xué)期中或者學(xué)期末開展相應(yīng)的競賽活動，競賽的內(nèi)容可以包括：“猜成語”“看圖寫句子”以及“素材搜集展示”等，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，而且還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以此來有效鍛煉學(xué)生的語言能力和綜合能力。

3.重視課堂評價，完善個性寫作

積極對學(xué)生的寫作成果進行有效評價，可不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在開展初中語文教學(xué)活動時，就應(yīng)有效重視課堂評價，進而不斷完善個性化寫作內(nèi)容。語文這門課程較其他課程不同的是：其具有更強的藝術(shù)性。因此，在給學(xué)生進行評價時，老師也應(yīng)注意掌握課堂評價這門藝術(shù)，這樣就能針對不同特點的學(xué)生來給予適當?shù)脑u價，從而就能全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，老師在課堂中要采取靈活多樣的評價方式，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來給予不同的評價，這樣就能因材施教，從而不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，老師在開展初中語文個性化作文活動時，要為學(xué)生提供較多的“評價練習(xí)機會”，這樣學(xué)生在評價的過程中，不僅能夠評價別人作文的寫作好壞，而且還能欣賞別人的寫作水平，從而找出自己在寫作過程中的不足，以此來不斷完善自我。老師在評價的過程中，應(yīng)及時表揚大膽創(chuàng)作的學(xué)生，這樣就能不斷促進學(xué)生能夠進行個性化寫作，從而就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

語文作文的提升不是一蹴而就，而是一個漫長的過程。因此，老師就應(yīng)積極地在初中語文課堂開展相應(yīng)的個性化寫作活動，進而不斷提高學(xué)生的語文寫作能力和綜合能力。因此，老師就應(yīng)從開展戶外教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生個性、組織習(xí)作競賽，活躍學(xué)生思維以及重視課堂評價，完善個性化寫作的內(nèi)容三個方面來不斷的開展個性化作文教學(xué)活動，以此來有效提供學(xué)生的創(chuàng)作能力和獨立思考能力，進而不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。