夏娟

【摘 ?要】

初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的提問(wèn)教學(xué)方法的應(yīng)用可以對(duì)課堂教學(xué)效果起到很好的推動(dòng)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文針對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，提出提高初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文教學(xué) ?提問(wèn)教學(xué) ?提問(wèn)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至為重要。而提問(wèn)教學(xué)方法也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要方法之一，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，把問(wèn)題帶給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)查資料和勤于思考加以解決。這既可以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，又可以使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)師生之間的和諧交流和相處。下面，筆者就根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，指出提高提問(wèn)教學(xué)方法的應(yīng)對(duì)策略，以便于讀者能夠從中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，為我所用，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所幫助。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.1課堂提問(wèn)缺乏目的性

當(dāng)前在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)當(dāng)中，很多時(shí)候老師都是隨意提問(wèn)，并沒(méi)能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往是想到哪里就提問(wèn)到哪里，并沒(méi)有根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際而進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)也沒(méi)有針對(duì)性和目的性，這就使得提問(wèn)效果并不是很明顯，沒(méi)有達(dá)到提問(wèn)的目的。而且在提問(wèn)的時(shí)候，老師往往不能兼顧大多數(shù)學(xué)生的理解能力，并沒(méi)有在實(shí)際當(dāng)中進(jìn)行因材施教，為了節(jié)省時(shí)間，盡快略過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師往往是讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，而沒(méi)有讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是優(yōu)等生和差生兩個(gè)極端分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，阻礙了一些學(xué)習(xí)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率不能得到提高。

1.2課堂提問(wèn)過(guò)于繁雜，缺乏邏輯性

有些老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為提問(wèn)可以提高課堂教學(xué)效率，就使得課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)變得過(guò)于復(fù)雜，提問(wèn)占據(jù)了課堂教學(xué)的主要成分，但是由于自身的水平有限，往往不能將所提的問(wèn)題歸納總結(jié)到一起，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。往往是老師一股腦地把眾多的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生不知所措，很難集中精力去解答問(wèn)題。而且老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，往往缺乏篩選和總結(jié)，把一些價(jià)值不高的問(wèn)題提到課堂之中，既沒(méi)有多大作用，又影響了課堂教學(xué)效率，這需要引起老師和學(xué)生的普遍重視，在課堂教學(xué)當(dāng)中需要篩選一些較高價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣也會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

2.1提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，注重師生之間互動(dòng)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，老師需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出一些高質(zhì)量的問(wèn)題，以便于讓學(xué)生進(jìn)行解答。老師需要在課堂之中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出一些問(wèn)題并且自行進(jìn)行解答，這樣有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)又讓學(xué)生有相應(yīng)的應(yīng)變能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思緒得到飛揚(yáng)。在提問(wèn)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主回答或者分組討論回答，讓學(xué)生之間也建立起彼此的互信和交流，老師從旁做引導(dǎo)者的工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這篇詩(shī)詞的時(shí)候，蘇軾在這里想要表達(dá)什么樣的思想感情？還有就是面對(duì)明月當(dāng)空詩(shī)人有何感想？通過(guò)這些提問(wèn)可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，從而自身也能得到心靈的慰藉與平靜。

2.2結(jié)合實(shí)際情況，使提問(wèn)變得精煉

實(shí)際上提問(wèn)也是一門學(xué)問(wèn)，需要充分發(fā)揮回答問(wèn)題的人的想象力，從提問(wèn)中能夠獲得知識(shí)和能力的提高。因此，在提問(wèn)的時(shí)候需要注意精煉和簡(jiǎn)潔明了，精煉和簡(jiǎn)潔可以給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去展示自己的才華，去解答這些問(wèn)題。例如，在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章的時(shí)候，老師就可以提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)題目中的那個(gè)詞語(yǔ)最有印象，同時(shí)看到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候有什么其他的感受。通過(guò)一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受作者內(nèi)心的真實(shí)感受。其實(shí)每個(gè)人心中都有一片樂(lè)園，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)老師可以讓學(xué)生講講自己心中的那篇樂(lè)園，讓學(xué)生彼此交流心得，加強(qiáng)友誼，也有助于學(xué)生之間解決問(wèn)題。

2.3對(duì)提問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

語(yǔ)文老師在提出問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)給予解答，在學(xué)生解答完問(wèn)題之后老師需要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這是為了讓學(xué)生知道自己解答的問(wèn)題正確與否，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)前很多老師不注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，這需要引起廣大老師的重視，需要在回答問(wèn)題結(jié)束的時(shí)候適時(shí)給予評(píng)價(jià)和總結(jié)，以便于給學(xué)生做好的示范。對(duì)一些學(xué)生回答的問(wèn)題有錯(cuò)誤的地方，老師不要當(dāng)下就進(jìn)行批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考與探索，找出正確的解決路徑，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以正確的解答，讓學(xué)生能明白其中深意。對(duì)于一些回答正確的學(xué)生，也需要告誡他們不要驕傲，而是要謙虛謹(jǐn)慎，以便于取得更大的進(jìn)步。作為語(yǔ)文老師需要將每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，愿意自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，老師需要在平時(shí)的教學(xué)和生活當(dāng)中多留心觀察，找出符合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)路徑，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自身的才能，合理地解答問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

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