馬單單

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，有助于提高學生的綜合能力。在職業(yè)院校計算機教學過程中，教師應當緊密結(jié)合學生的認知規(guī)律，充分尊重學生的課堂主體地位，能夠重視學生智慧與潛能的挖掘，以健全學生的個性為基礎，采用多元化的教學模式，引導學生更好的學習計算機知識。本文基于此背景下簡要分析職業(yè)院校計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并提出具體的創(chuàng)新教學策略，希冀有效提高計算機課堂教學水平，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：素質(zhì)教育；職業(yè)院校；計算機教學；創(chuàng)新能力

《高教法》中明確提出高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級專業(yè)性人才。當前我國社會主義市場經(jīng)濟逐步發(fā)展與創(chuàng)新，社會及用人單位對于人才的要求也逐漸升高，所以要想提高人才培育質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神才能夠人才輩出，切實提高學生的學習主觀能動性與積極性、創(chuàng)造性，也成為了我國高等教育中的重要任務。

1創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境

托蘭斯認為要想促進創(chuàng)造力有效發(fā)展，就必須提供友善且獎賞的環(huán)境。所以職業(yè)院校在計算機教學過程中，要想提高學生的計算機學習興趣與創(chuàng)新能力，首先教師應當營造民主、輕松且愉悅的教學環(huán)境，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，大部分教師仍然采用凌駕于學生之上高高在上的講授式教學模式，要求學生決定性服從自己的意志，久而久之，師生之間的隔閡也越來越大，教師也無法了解學生近階段的學習情況，學生也無法發(fā)表自己在學習過程中的想法與觀點，學生的思維得到束縛。所以教師應當扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念，及時了解學生近階段的學習情況以及新課程標準要求，與學生之間進行有效的溝通與反饋，教師對學生予以關心和厚望，并且予以理解和積極的表揚，才能夠使學生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的學習與成長，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。教師在教學過程中，引導學生從多角度多方位思考問題，切實培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，同時也應當創(chuàng)建多元化的教學環(huán)境。例如：可以組織優(yōu)秀作品網(wǎng)絡展示，或者是網(wǎng)頁制作比賽的為學生的屬性與個性化、創(chuàng)造性發(fā)展提供表現(xiàn)機會，也可以在校園內(nèi)形成人人創(chuàng)新的良好發(fā)展氛圍。

2探索具有創(chuàng)新能力的教學方法

教師首先要提高自身的創(chuàng)新意識與實踐能力，才能夠確保創(chuàng)新教學的有效進行，才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中教師應當擺脫傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，有效發(fā)揮，小組討論、獨立思考等多元化教學方法的有效應用。教師也可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在教師的正確引導與組織下積極的提出問題。在教學過程中可以增設實踐環(huán)節(jié)，有助于強化學生動手操作能力與學以致用的能力，在日常教學過程中每當教學的新問題時，教師可以找到實際問題，鼓勵學生獨立思考與解決。例如學習文本編輯后可以讓學生設計簡歷，不僅要設計文字，也應當重視圖文并茂。例如學習Excel相關知識點后，可以要求學生完成考試成績計算，通過實踐練習，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

3教師應發(fā)揮自身引導組織作用

在素質(zhì)教育理念下，學生才是課堂的主人，教師只是起到引導與組織作用，所以教師應當充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，重視引導學生對學習方法的有效掌握，鼓勵學生積極踴躍的參與學習，才能夠確保所學知識轉(zhuǎn)化為學生的個人能力。在教學過程中，教師應當引導學生進行知識探究，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)知識，重視知識的探究過程，并不是簡單的獲取結(jié)果，培養(yǎng)學生的解決問題方法與探究精神，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎。教學方法引導是有層次的，教師應當鼓勵學生先進行自主探究，通過一席后根據(jù)教師給出的預習提綱，初步的閱讀教材內(nèi)容，從而理解關鍵詞和重點詞語，通過歸納總結(jié)，然后整理分析，形成較為完善的知識體系和自身的運行情況，提出問題，有助于提高學生的理論聯(lián)系實際的能力。同時教師也應當鼓勵學生獨立自主的獲取信息，加強新舊知識的有效銜接，能夠發(fā)表自己的想法和意見，通過小組探討交流后逐步提高解決問題的能力。例如學習Foxprol編程后，教師可以布置作業(yè)，要求學生編寫小型的成績管理系統(tǒng)，也可以給出參考例子，學生會積極踴躍的參與集中在教師給出的參考程序上予以修改，設計出多元化界面的作品。當學生完成這節(jié)知識點后，教師再下發(fā)另一個作業(yè)，要求學生編寫更有難度的管理系統(tǒng)，但是卻不給逐步提高學生的動手寫說明書以及畫流程圖、上機調(diào)試等自主學習能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下，職業(yè)院校教師應當充分重視計算機創(chuàng)新教學的重要性。創(chuàng)新是國家的靈魂，也是民族興旺發(fā)達的不竭動力，是促使學生多元化發(fā)展的重要基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，也是職業(yè)院校計算機教學中的重點目標。所以應當扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念與教學方法，在實踐教學過程中不斷的探究總結(jié)，才能夠逐步掌握新型教學觀念，切實提高計算機教學水平，逐步增強學生的創(chuàng)新能力。在此過程中，教師應當充分重視教育教學手段的創(chuàng)新，應當引導學生在學習過程中能夠成為學習的獨立者與創(chuàng)造者，切實發(fā)揮學生的主觀學習能動性。

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（作者單位：山東省菏澤工程技師學院）