侯馨儀　陳慧萍　郭宇

摘 要： 本研究基于幽默的釋放理論、積極情緒的擴(kuò)建功能理論和集體文化下生活滿意度的預(yù)測(cè)指標(biāo)提出自我提升幽默通過情緒幸福和社會(huì)支持兩個(gè)中介變量提升生活滿意度的假設(shè)模型。采用幽默風(fēng)格問卷中的自我提升幽默維度、主觀幸福感量表中的積極情緒和消極情緒維度、多維領(lǐng)悟社會(huì)支持量表和生活滿意度量表對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。相關(guān)結(jié)果對(duì)于大學(xué)生提升生活滿意度具有重要的指導(dǎo)意義，有助于保持一種平和的心態(tài)，消減消極情緒、提高積極情緒，并進(jìn)而展示出個(gè)人魅力，構(gòu)建社會(huì)資源，獲取更多的社會(huì)支持，從而更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生自我幽默 生活滿意度 培養(yǎng)策略

基金項(xiàng)目：省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（201710394040）

1 引言

我們往往都希望世事能盡如人意，但世事往往難如人意。當(dāng)面對(duì)生活的困境、尷尬以及自身的弱點(diǎn)不足時(shí)，學(xué)會(huì)去接受生活的不完美，進(jìn)行有趣的聯(lián)想，運(yùn)用比擬、夸張、曲解、設(shè)歧、雙關(guān)、反語等各種修辭手法，從而創(chuàng)作出各種幽默來應(yīng)對(duì)困境與壓力。這種幽默的風(fēng)格有助于保持一種平和的心態(tài)，消減消極情緒、提高積極情緒，并進(jìn)而展示出個(gè)人魅力，構(gòu)建社會(huì)資源，獲取更多的社會(huì)支持，從而提高生活滿意度。以往研究探討自我提升幽默與心理健康的關(guān)系時(shí)，偏向從自我提升幽默與消極情緒的關(guān)系角度進(jìn)行探討。本研究則從自我提升幽默與積極情緒的關(guān)系角度進(jìn)行探討。以情緒幸福和社會(huì)支持為中介變量，構(gòu)建自我提升幽默提升生活滿意度的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>

本研究分為四個(gè)部分，第一部分查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解自我提升幽默對(duì)提升生活滿意度的作用，第二部分采用幽默風(fēng)格問卷，主觀幸福感量表，多維領(lǐng)悟社會(huì)支持量表，生活滿意度量表對(duì)福建省在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，主要了解自我提升幽默與積極情緒的關(guān)系。第三部分對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差控制，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，進(jìn)行多重中介效應(yīng)檢驗(yàn)，得出初步結(jié)論。第四部分綜合以上結(jié)果有針對(duì)性地指出自我提升幽默通過情緒幸福和社會(huì)支持兩個(gè)中介變量提升生活滿意度，其中通過情緒幸福這一中介路徑的中介效果量最大。

2 研究方法

2.1研究對(duì)象

在福建省選擇在校大學(xué)生施測(cè)，其能夠獨(dú)立或者在調(diào)查者的幫助下對(duì)問題做出回答。施測(cè)前向調(diào)查對(duì)象介紹本研究的研究目的、保密性以及問卷作答的注意事項(xiàng)，調(diào)查時(shí)，采用課堂集體施測(cè)方式，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收。

2.2研究工具

2. 2. 1自我提升幽默維度

采用幽默風(fēng)格問卷（ Martin et al. ，2003） 中的自我提升幽默維度進(jìn)行測(cè)量。

2. 2. 2主觀幸福感量表

采用主觀幸福感量表 Diener，Suh，Smith 和Shao（ 1995） 中的積極情緒維度和消極情緒維度進(jìn)行測(cè)量。主 觀 幸 福 感 量 表 由 鄭 雪，嚴(yán) 標(biāo) 賓 和 邱 林（ 2001） 翻譯修訂。

2. 2. 3多維領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

采用多維領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 （ Zimet，Dahlem，Zimet，& Farley，1988 ） 。

2. 2. 4 生活滿意度量表

采用生活滿意度量表 Diener 等（ 1995） 進(jìn)行測(cè)量。該量表共 5 題，全部為正向題。

3結(jié)果

3. 1 描述統(tǒng)計(jì)

各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)如表 1 所示。從表中可看出，自我提升幽默、情緒幸福、社會(huì)支持和生活滿意度兩兩顯著相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)最低為. 332。

3. 2 鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蜆?gòu)建

采用偏態(tài)和峰度檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)特征進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，偏態(tài)系數(shù) Zs 和峰度系數(shù) Zk 的絕對(duì)值均小于1. 96，表明數(shù)據(jù)符合多元正態(tài)分布。

3. 3 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用偏差校正非參數(shù)百分比 Bootstrap 檢驗(yàn)，重復(fù)取樣 2000 次，計(jì)算 95% 的置信區(qū)間。從自我提升幽默到生活滿意度的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的置信區(qū)間為[. 220，. 380]，該區(qū)間不包括 0，表明該鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著。各中介路徑的效應(yīng)值和中介效果量如表 2 所示。從自我提升幽默到生活滿意度的直接效應(yīng)是 . 171； 總間接效應(yīng)即總中介效應(yīng)值為三條中介路徑的中介效應(yīng)之和，即 . 299 （ 溫忠麟，張雷，侯杰泰，劉紅云，2004） ； 總效應(yīng)為直接效應(yīng)與總中介效應(yīng)值之和，即. 469。效果量為各中介效應(yīng)值除以總效應(yīng)，三條中介路徑的效果量分別是 47. 3% 、9. 1% 、7. 2% ，總中介效果量為 63. 6% 。

4討論

在當(dāng)前大學(xué)校園中，大學(xué)新生面對(duì)新環(huán)境、生活新方式、人際交往等等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生了嚴(yán)重心理壓力，而多數(shù)大學(xué)生又面臨著考研、就業(yè)、情感等問題的困擾，所以大學(xué)生普遍存在心理亞健康的狀態(tài)。緩解嚴(yán)重壓力、激發(fā)積極情緒成為當(dāng)前大學(xué)生的心理難題，因而本研究采用實(shí)證研究方法著重探討幽默應(yīng)對(duì)與生活滿意度間的關(guān)系，以情緒幸福和社會(huì)支持為中介變量，構(gòu)建自我提升幽默提升生活滿意度的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?，使個(gè)人消減消極情緒、提高積極情緒，并進(jìn)而展示出個(gè)人魅力，構(gòu)建社會(huì)資源，獲取更多的社會(huì)支持，從而提高大學(xué)生的生活滿意度，在促進(jìn)大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)方面發(fā)揮作用。

理論和研究方法上創(chuàng)新：本研究創(chuàng)新角度，打破以往研究探討自我提升幽默與心理健康的關(guān)系時(shí)，偏向從自我提升幽默與消極情緒的關(guān)系角度探討的手法，從大學(xué)生自我提升幽默與積極情緒的關(guān)系角度進(jìn)行探討。以情緒幸福和社會(huì)支持為中介變量，構(gòu)建自我提升幽默提升生活滿意度的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ汀?/p>

參考文獻(xiàn)

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