【摘 要】 良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)既是大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)，也是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍出現(xiàn)雙向抑郁、普遍焦慮、孤獨(dú)迷茫的現(xiàn)狀下，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具體措施包括：加快創(chuàng)業(yè)心理教育與思想政治教育的創(chuàng)新融合；加速創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的協(xié)同鍛煉；最終強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理意識(shí)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 內(nèi)在邏輯 實(shí)踐路徑

一、前言

2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，同年，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，一時(shí)間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)各界的熱議話題。毫無(wú)疑義，大學(xué)生是創(chuàng)造力最強(qiáng)的群體之一，大學(xué)生永遠(yuǎn)不缺創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，加之知識(shí)水平較高，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

但是，從心理素質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生仍處于青年階段，其價(jià)值觀、人生觀、世界觀才剛剛成型，故而心理層面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好與心理承受能力出現(xiàn)不匹配的情況，加之創(chuàng)業(yè)本身的風(fēng)險(xiǎn)極大，創(chuàng)業(yè)者若缺乏良好的心理素質(zhì)，極其容易走極端，最終釀成不良后果。因此，本文分析了培養(yǎng)大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)在邏輯，重點(diǎn)就培育的實(shí)踐路徑進(jìn)行研究，以期給政府、學(xué)校及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生個(gè)人提供參考建議。

二、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)概述與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題

目前，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界對(duì)于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義，本文在此基于創(chuàng)業(yè)的要素，為全面的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行定義，本文將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分為創(chuàng)業(yè)心理意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理能力，前者包含創(chuàng)業(yè)者的主觀能動(dòng)性、冒險(xiǎn)精神、探索創(chuàng)新的偏好、價(jià)值驅(qū)動(dòng)等；后者包括抗挫抗壓能力、協(xié)調(diào)溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。因此，在研究創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題要圍繞創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的要素來(lái)剖析?；谇拔膶?duì)于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的定義，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況與特征，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中普遍存在以下三種心理問(wèn)題。

首先，雙向抑郁的心理問(wèn)題，即大學(xué)生會(huì)突然因?yàn)槟硞€(gè)想法產(chǎn)生或者實(shí)現(xiàn)某個(gè)想法會(huì)出現(xiàn)情緒亢奮的情況，然而在遇到創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)又會(huì)馬上產(chǎn)生失落感，形成一種抑郁與低沉的心理狀態(tài)；其次，長(zhǎng)期焦慮的心理問(wèn)題，即大學(xué)生會(huì)經(jīng)常對(duì)未來(lái)產(chǎn)生焦慮，尤其是大學(xué)生剛剛步入社會(huì)，或者休學(xué)創(chuàng)業(yè)，有著極大的心理負(fù)擔(dān)，會(huì)被創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本困擾，患得患失，對(duì)未來(lái)的不良結(jié)果會(huì)非常害怕、擔(dān)憂甚至恐懼；最后，孤獨(dú)迷茫的心理問(wèn)題，一方面當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不完善，許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的家境并不優(yōu)厚，加之新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性比較張揚(yáng)與自我，故而在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)，會(huì)覺(jué)得別人對(duì)自己不理解、不支持。

二、培養(yǎng)大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)在邏輯

（一）良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)

眾所周知，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)熱情非常飽滿，但是真正敢于出來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比較少，這里面有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、個(gè)人能力、社會(huì)環(huán)境等多方面的原因與考量，其中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)就是非常重要的一個(gè)因素。許多大學(xué)生由于生活與學(xué)習(xí)都比較順利，故而在抗挫、抗壓、協(xié)調(diào)溝通方面的能力培育不足，故而許多大學(xué)生雖然具備良好的產(chǎn)業(yè)條件，但是由于創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不好，畏難、懼怕挑戰(zhàn)故而選擇放棄，因此需要加強(qiáng)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)心理素質(zhì)的培育，這是促進(jìn)大學(xué)生敢于產(chǎn)業(yè)的重要心理基礎(chǔ)。

（二）良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障

缺乏良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)會(huì)增加創(chuàng)業(yè)的難度與失敗概率，因而培育良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種意外情況，或者遇到突然的困難與挫折，若無(wú)隨機(jī)應(yīng)變、抗住壓力與沖擊的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者很容易就會(huì)被打垮。如萬(wàn)家電競(jìng)茅侃侃、美國(guó)電商Ecomom朱迪·謝爾曼都因?yàn)槌惺懿涣藙?chuàng)業(yè)的失敗而自殺，而從喬布斯、任正非、劉強(qiáng)東等成功案例來(lái)看，其成功均與自身的良好的心理素質(zhì)有關(guān)，因而必須重視創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)鍛煉與培育。

三、培養(yǎng)大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的實(shí)踐路徑

（一）加快創(chuàng)業(yè)心理教育與思想政治教育的創(chuàng)新融合，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理意識(shí)

思想政治教育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要手段與舉措，強(qiáng)化思想政治教育既可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)可以使得創(chuàng)業(yè)者的精神飽滿，不輕易迷茫而被打垮；而且還可以使得大學(xué)生對(duì)國(guó)家的宏觀政策與趨勢(shì)有一個(gè)良好的把握，從而培育大學(xué)生敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)，降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。但是要特別強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前的思想政治教育還要將創(chuàng)業(yè)心理教育納入進(jìn)來(lái)，并且要通過(guò)案例分析、多媒體教學(xué)等豐富的內(nèi)容與多元化的手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，真正強(qiáng)化大學(xué)生的產(chǎn)業(yè)心理意識(shí)。

（二）加速創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作的協(xié)同鍛煉，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理能力

目前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前普遍缺乏相關(guān)知識(shí)與技巧的培訓(xùn)，因而高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，如多開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，但是也必須要將創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)的內(nèi)容納入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作中去，不斷的強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與重視程度，并且要教會(huì)其在面對(duì)成功或者失敗時(shí)，合理、科學(xué)、自發(fā)的調(diào)整自己心理狀態(tài)的方法。通過(guò)不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重視程度，從而使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理能力有所提升，并且在遇到困難與問(wèn)題時(shí)可以找到解決方法，這在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：程豐（1989—12月—2日）男，漢族，江蘇豐縣人，河北大學(xué)教育學(xué)院，研究生，基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，研究方向心理健康。