王忠祥

摘要：高中地理這門學(xué)科在內(nèi)容上廣而多，所以具有很高的教學(xué)難度，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)下 高中地理教師需要認(rèn)真思考的重要課題。本文主要結(jié)合高中地理教學(xué)，探討地理教學(xué)創(chuàng)新策略，以促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)策略；創(chuàng)新；效率

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0198-01

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中地理教學(xué)被重視的程度日益提高，如何提升高中地理教學(xué)效率成為當(dāng)下高中地理教學(xué)需要認(rèn)真思考的重要問題。如下主要結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐，探討高中地理教學(xué)有效創(chuàng)新的策略。

1.改變教學(xué)觀念

思想是行為的指導(dǎo)者， 所以要在高中地理的教學(xué)上有所突破就必須先做到摒除以前的那種高中地理的教學(xué)觀念一一老師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽和背。那么在 高中地理課程教學(xué)改革的探索之下的新的教學(xué)觀念是什么呢？那就是以學(xué)生為為主體， 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本， 教師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者， 把課堂還給學(xué)生而達(dá)到在 教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用下的科學(xué)有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合， 而能夠最大限度地發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中的地理的主觀能動(dòng)性。 只有這樣在平時(shí)的高中地理教 學(xué)的過程中才能夠完全的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 能讓學(xué)生去多看多聽和多嘗試以及多探索， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力。

2.打造愉悅的教學(xué)氛圍

在高中地理的教學(xué)中必須改變以教師為中心的教學(xué)模式， 而應(yīng)該去構(gòu)建共同參與而又以學(xué)生為主的教學(xué)關(guān)系， 通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)來創(chuàng)建一個(gè)和諧和寬松以及自由的高中地理教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生有一個(gè)無拘無束的思維空間， 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中而處于一種輕 松愉悅的心理狀態(tài)。 不僅如此， 教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和學(xué)生去探索高中的地理的如何學(xué)習(xí)和記憶讓他們自己去行動(dòng)而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地理的氛圍。

3.增強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生在關(guān)系課堂中主要表現(xiàn)為教師教，學(xué)生學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生跟隨教師轉(zhuǎn)，而在新課改理念下，師生交往應(yīng)側(cè)重對(duì)話、參與及師生關(guān)系的相互構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到師生之間民主、平等的關(guān)系后，就很容易把心里的困惑說出來，從而鍛煉培養(yǎng)自己的鉆研精神和自信心。經(jīng)常聽到有教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，課上得很吃力，學(xué)生跟不上，特別是自然地理部分，經(jīng)常是課上完了 ，學(xué)生還一頭霧水。 但我曾在本溪市桓仁縣一次教學(xué)競賽時(shí)聽取了一中的一堂講高一必修（新課改）《大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)》課，學(xué)生基礎(chǔ)不好，但教師同樣能游刃有余，應(yīng)對(duì)自如。 如設(shè)置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)，使紙條飄動(dòng)，同時(shí)設(shè)問：紙條為什么會(huì)飄動(dòng)？風(fēng)力大小與氣壓差、距離有何關(guān)系？并提示學(xué)生：有答案了請(qǐng)舉手。 學(xué)生爭先恐后地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，在這樣的氛圍下，學(xué)生的顧忌全沒了，他們大膽直言，不像以前那樣，想好了也因害怕老師的批評(píng)而不敢說出來，而是有什么說什么。這大大鼓舞了學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了師生之間由行為到心理上的溝通， 進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

4.對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)實(shí)際上是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，在這個(gè)過程中相互溝通、啟發(fā)，教學(xué)相長。教師和學(xué)生之間互相分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，達(dá)到情感上的交流，分享彼此的觀念與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過探索實(shí)現(xiàn)新 的發(fā)現(xiàn)，最終形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 教師展開地理教學(xué)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，改變唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，不能采取滿堂灌教學(xué)方式，多途徑進(jìn)行師生互動(dòng)。對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互討論，啟發(fā)學(xué)生，有效鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，教師也要積極參與學(xué)生的議論，詳細(xì)講解重難點(diǎn)，做好歸納總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)途經(jīng)開辟信息反饋渠道，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)程有效調(diào)控。多多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué) 過的知識(shí)更好地鞏固，使學(xué)生能夠多角度、多方位思考問題，提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)活力，構(gòu)建愉悅輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.高中地理教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

美國著名教育家布魯納認(rèn)為"知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果"，這句話為我們揭示了教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。換句話說， 高中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把"結(jié)果學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變?yōu)?過程學(xué)習(xí)"，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)查和解決，促使地理教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地，主動(dòng)地合作過程。因此，教師在地理教學(xué)過程中要 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，在講解地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以首先可以問學(xué)生我們?yōu)槭裁匆褂帽本r(shí)間，然后引出由于地球運(yùn)動(dòng)，不同經(jīng)度的地方時(shí)是不一樣的，再為學(xué)生們講解計(jì)算區(qū)時(shí)和時(shí)差的方法。最后，教師可以讓學(xué)生就我國不同地方的時(shí)差進(jìn)行計(jì)算。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的探究能力。

6.結(jié)語

教育呼喚創(chuàng)新。 創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實(shí)施創(chuàng)新教育， 才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的， 具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。

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