馮玉華

摘要：情感教育對數(shù)學教學具有重要的意義和價值，能促進學生的認知發(fā)展和身心的發(fā)展，有助于學生良好學習態(tài)度和個性的形成發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基礎，在數(shù)學教學中要有效的貫徹情感教育措施。

關鍵詞：高中數(shù)學；情感教育；原則

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0126-01

1.數(shù)學教學中實施情感教育的必要性

情感教育對于學生健康發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學情感教育是指在數(shù)學教學過程中要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，促進學生身心和諧發(fā)展的教育。情感因素，主要包括興趣、動機、意志和自信心。良好的情感因素能激發(fā)學生求知欲，促進人的認知水平，當學生具備積極情感因素的時候，對教師充滿信任和熱愛，時刻感受到老師的鼓舞和信任，對自己也有更高的自我期待時，容易達到最佳的學習效果。

受應試教育的影響，在教學過程中存在重知識輕情感的現(xiàn)象，教學和學習的目的都是為了考試，課堂上教師滿堂灌，學生課后機械做題，造成許多學生高分低能，缺乏創(chuàng)新能力，而一些學困生則喪失學習的意志。這些都不利于學生身心健康的發(fā)展。

新課標要求在數(shù)學教學中要貫徹三維目標，在教學中要關注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，勇于面對學習中遇到的困難并加以克服，并能體驗成功的喜悅；在學習數(shù)學的過程中，要培養(yǎng)學生理性精神，形成批判性的思維習慣，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的學習心理素質(zhì)和個性品德素質(zhì)反過來能促進學生的認知水平的發(fā)展。因此，情感教育對于學生健康發(fā)展具有重要的意義。

2.高中數(shù)學教學中實施情感教育的策略

2.1數(shù)學教學要充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。教師積極的情感因素是學生學習的動力，教師要全身心的投入教學中，上課要有激情，要用飽滿的熱情感染學生。

良好的師生關系有助于消除學生對數(shù)學學科的恐懼和排斥心理。教師要要改變過分強調(diào)師道尊嚴的做法，建立和諧的師生關系，使數(shù)學課堂更加人性化。教師教學態(tài)度要親切，過分嚴厲會令學生感到緊張。教師要關愛每一位學生，用愛拉近師生之間的距離，使學生產(chǎn)生安全感和信任感，讓學生都敢于、樂于與老師交流互動。

教師要善于鼓勵學生，特別是學困生，屢次失敗使學困生容易喪失學習的信心，自我放棄。教師要不嫌棄，不打擊，要維護學生的自尊心和自信心。面對班里學生數(shù)學水平參差不齊，要因材施教，采用分層教學，讓每一個學生都能享受成功的喜悅。

2.2注重數(shù)學課堂教學設計。課堂是實施數(shù)學情感教育的主要陣地，教師要在課堂教學中要培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。

首先要創(chuàng)設好教學情境。將學生熟悉的生活情景中引入教學中，如高一集合概念的教學，教師先讓學生介紹初中就讀的學校，引導學生分析 "學校"、"班級"有什么共同特征，讓學生互相交流，列舉生活中的更多的集合的例子，并分析概括各實例的共同特征。通過生活實例的引入，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，活躍了班級氣氛，使學生對概念有一個初步認識，又為新知作好鋪墊。

教師力求讓教學內(nèi)容感性化。數(shù)學語言具有抽象、嚴謹?shù)奶攸c，教師要深入淺出，化抽象為形象，比如可以用多媒體進行輔助教學，讓學習內(nèi)容更加直觀性、形象。

學完后要及時練習和測驗，練習和試卷設計要人性化，一方面讓學生學生獲得成就感，一方面使查漏補缺更具有目的性。

2.3講究教學藝術。數(shù)學知識系統(tǒng)化、公理化，但數(shù)學抽象的邏輯也令學生學生倍感困難和壓力，如果教師上課枯燥無味，會令一些學生喪失學習的熱情。

2.4培養(yǎng)學生的數(shù)學人文情懷。高中數(shù)學教學中要貫穿數(shù)學史的講解，數(shù)學史記錄了前人的數(shù)學成果和研究過程，通過數(shù)學史的介紹不僅要讓學生明白每一個公式或定理的發(fā)現(xiàn)來龍去脈，更要讓學生明白這些公式定理是幾代科學家的孜孜以求的結果，是先輩留給留給人類的無盡的財富，讓數(shù)學家對數(shù)學的執(zhí)著精神激勵學生克服學習的困難。此外，教師要推薦一些課外數(shù)學讀物，舉辦以數(shù)學為主題的班級活動，促進學生對數(shù)學產(chǎn)生熱愛之情。

3.數(shù)學教學中實施情感教育應遵循的原則

3.1知情交融原則。教學過程是一個認知和情感交融的過程，在數(shù)學教學過程中，要堅持認知與培養(yǎng)情感相結合的原則。教師既要讓學生掌握數(shù)學知識，也要激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感因素，因為，非智力情感因素對數(shù)學學習起到很大的促進作用。

數(shù)學學科具有高度抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛應用性。一些學生由于基礎不好，加上課程過于抽象而無法理解，容易產(chǎn)生焦躁感，當學生學習成績不好，如果家長責備，教師又批評，極易產(chǎn)生生害怕、厭惡數(shù)學的消極情感。此時，教師要關愛和鼓舞學生，讓學生覺得別人能完成數(shù)學任務，那自己也可以完成，要進一步激發(fā)學生學習的積極性，讓學生勇于戰(zhàn)勝困難。

3.2教學中要滲透德育教育原則。數(shù)學學科同樣具有思想教育功能。教師要善于挖掘數(shù)學教材中的積極情感教育因素，通過精神情感的力量激發(fā)學生學習主動性和促進學生個人品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。比如通過對我國數(shù)學家偉大成就的介紹，激發(fā)學生強烈的民族自豪感；結合數(shù)學思想方法對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育；結合數(shù)學問題的教學對學生進行美育教育，引導學生去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學的美。

總之，在數(shù)學教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學認知和能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)，讓學生在數(shù)學學習中獲得的成長能量，并受益一生。

參考文獻：

[1]吳志宏等主編.新編教育管理學.華東師范大學出版社.2000