金家珍

摘要：賞識(shí)教育指的是教師需要欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要把握住學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵(lì)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，以及針對(duì)作業(yè)等的多元評(píng)價(jià)，全面推行賞識(shí)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識(shí)教育；人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0057-01

前言：賞識(shí)教育本身就是一種充滿人文關(guān)懷的教育方式，是在潛移默化中將教師的理解與關(guān)心傳遞給學(xué)生，使學(xué)生如沐春風(fēng)進(jìn)而自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中的方法。作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語文學(xué)科本身就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生必要的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷的任務(wù)，而賞識(shí)教育的運(yùn)用，能夠恰到好處的恰到錦上添花的作用，并且給學(xué)生更多的可能性，給予學(xué)生更多的思考。本文即針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育展開討論，以期為教學(xué)工作的展開做出啟示。

1.賞識(shí)教育在小學(xué)語文中的運(yùn)用意義

賞識(shí)教育是一種具有人文性的教育方式，通過對(duì)學(xué)生本體的關(guān)注，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主的思考探究，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，具有如下優(yōu)勢(shì)：其一，將教師的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，消融師生間的隔閡，全面推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。很多時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，但是由于師生之間，成人與兒童之間的隔閡，很多時(shí)候課堂仍然是儀仗于教師的組織講解，學(xué)生逐漸喪失自主思考與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)等。賞識(shí)教育恰好是把人擺在突出位置而展開的教學(xué)。其二，賞識(shí)教育作為一個(gè)體系的構(gòu)建，能夠拉動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展，給學(xué)生更多的啟示，全面推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展及完善，當(dāng)學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)在何處時(shí)，才能進(jìn)一步思考如何運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1課下努力拉近師生關(guān)系。作為教師，想要展開賞識(shí)教育的前提就是了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作為語文教師，要在課下就開始努力，全面關(guān)注到學(xué)生，拉近師生關(guān)系。在課下的階段，教師提前幾分鐘來到教室，可以看到學(xué)生在做什么、聊什么，進(jìn)而尋找到如何與學(xué)生交流，了解到學(xué)生喜歡什么、對(duì)審美感興趣等，這些都是語文教師需要并且能夠做到的。在語文教學(xué)中，教師能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，逐漸拉近師生的關(guān)系，為課堂教學(xué)做鋪墊。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展過程中，給學(xué)生更多的關(guān)注。在課下階段，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生本身，了解到學(xué)生的一種真實(shí)狀態(tài)，這種狀態(tài)與課堂緊張的氛圍是大有不同的。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，這樣的情況是與課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程完全不同的，恰好為師生交流打開了另一個(gè)開口。在課堂中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，就是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]。

2.2潤(rùn)物無聲的教學(xué)過程。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠給學(xué)生更多的關(guān)注，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中入手展開教學(xué)工作，以潤(rùn)物無聲的姿態(tài)展開教學(xué)組織工作。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行詳細(xì)的解答，而不是單純的依賴于學(xué)生的成長(zhǎng)做出判斷，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在課堂的觀察中，可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的一句鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生一節(jié)課都處于興奮狀態(tài)，能夠拉近師生的關(guān)系。在一節(jié)課中，教師進(jìn)班級(jí)后迅速發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生表現(xiàn)的很好，先是給了學(xué)生一個(gè)微笑，在下課之后，教師主動(dòng)走過去，給那位學(xué)生一個(gè)擁抱，并且表揚(yáng)他"這節(jié)課表現(xiàn)真好"。雖然說對(duì)于很多學(xué)生而言，課堂表現(xiàn)好是本職，而作為教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更進(jìn)一步的突破與發(fā)展完善。教師在課堂中并不是要僵硬的指出學(xué)生真棒，或者是無原則的贊美，而是要有策略有針對(duì)的展開教學(xué)[2]。

2.3賞識(shí)要做到有理有據(jù)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不是無目的的。首先，教師要信任學(xué)生，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只有在此基礎(chǔ)之上，才能開始以欣賞的眼光來看待學(xué)生。賞識(shí)教育需要有理有據(jù)的，不能使學(xué)生感受到絲毫"虛情假意"，在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以嘗試給學(xué)生更多的關(guān)注，捕捉到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在一節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生閱讀一篇課文，在閱讀之后，不同的教師給出了不同的反應(yīng)。一位教師說學(xué)生"讀的真好，真棒"；另一位教師則說"你讀的很流暢、很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來會(huì)更好！"之后這位教師讓學(xué)生再讀了一遍課文，果然在指導(dǎo)之下比剛才更好了。教師在教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生更為專業(yè)的指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)在何處，有針對(duì)性的做出指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，并且知道在何處努力才能變得更好。

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，賞識(shí)教育的推進(jìn)基礎(chǔ)在于尊重與愛，只有當(dāng)教師給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，才能更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。當(dāng)教師及時(shí)關(guān)注到學(xué)生，融入到學(xué)生中。了解學(xué)生，才能切實(shí)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]申寅子.小學(xué)語文課堂上的賞識(shí)教育[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]王春艷.小學(xué)語文課堂表揚(yáng)性語言評(píng)價(jià)行為研究[D].陜西師范大學(xué)，2002.