李忠祥

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，隨著教學(xué)改革深入，語文教學(xué)作為提高學(xué)生各項(xiàng)能力的重要學(xué)科，教師進(jìn)行教學(xué)開展階段，要采取有效的教學(xué)策略。本文基于教師視角，從教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行探究，基于有效探究，明確了幾點(diǎn)教學(xué)語言實(shí)施策略，旨在提高認(rèn)識，不斷為小學(xué)生語文能力提高助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)；探析

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0053-01

如今的小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，大部分教師都在嘗試有效的教學(xué)改革，基于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，深入進(jìn)行了幾方面闡述，在此過程中，本文主要分析教學(xué)的語言特點(diǎn)，因教學(xué)語言特點(diǎn)具有重要的教學(xué)意義，所以，希望能夠得到更多教師重視，從而不斷助力有效教學(xué)開展，下面具體闡述：

1.規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將"老師"讀成"老思"；也有教師會將音調(diào)讀錯，把"教室"讀成"教駛"；有的教師則直接將口語化讀音帶進(jìn)課堂中，把"我說過"說成"我有說過"，把"你吃了嗎"說成"吃了嗎你"等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)?？傊?，教師的教學(xué)語言必須具備規(guī)范性，不然即使教師有超高的語言運(yùn)用能力也是徒勞。此外，而為了滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需求，教師自身要具有創(chuàng)新發(fā)展理念，不斷開拓各種各樣有效教學(xué)實(shí)踐活動，并且教師還可以發(fā)動學(xué)生提出一些標(biāo)新立異的活動想法，從而實(shí)現(xiàn)了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也為規(guī)范性的語言構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

2.科學(xué)性

教育過程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如在語文教學(xué)過程，需要教師科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與評價。在課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是公正的，所以學(xué)生在反饋問題后，教師必須要積極并恰當(dāng)?shù)?判決"，這樣做的目的是為了避免評價的模糊性產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生不能夠明確教師的意思，在課堂中采取科學(xué)的激勵性評價，學(xué)生會感受到關(guān)懷，以精當(dāng)?shù)脑u價為主，會更好的起到指導(dǎo)效果，雖學(xué)習(xí)無止境，但學(xué)習(xí)有是非，在是非面前，教師應(yīng)該做好判斷，提高學(xué)習(xí)明事理的能力，小學(xué)生需要教師的鼓勵，激發(fā)他們的熱情，激勵性評價過程要有尺寸，可以說廉價的賞識是不可取的，虛假的表揚(yáng)更不應(yīng)該發(fā)生，所以教學(xué)語言要遵循科學(xué)性。

3.接近性

親近的教學(xué)語言能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入與語言相關(guān)的生活情境，更容易被學(xué)生吸收和理解，所以教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣、活潑生動的語言表現(xiàn)手法，以兒童熟知的方法進(jìn)行。對于低年級的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們對形象思維的習(xí)慣，使用的教學(xué)口語要淺顯易懂、語法較為簡單并且表達(dá)要足夠形象富有趣味性，而對于高年級的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己的教學(xué)口語。例如，教學(xué)課堂需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流。小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)識世界重要階段，而良好的教師在這個時期的任務(wù)不僅是傳授知識，還有傳授正確的價值觀和人生觀，通過有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成能夠有效提升效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過有效分組的方式，促使學(xué)生之間相互幫助，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供空間，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮自身所獨(dú)特的潛能。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生溝通的力度，促使教師能夠充分的了解到學(xué)生的問題，并引導(dǎo)其通過正確的途徑進(jìn)行解決，從而利用教學(xué)語言的接近性，促使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

4.趣味性

基于小學(xué)階段學(xué)生的語言接受特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度重視語言的趣味性，在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，保證整個教學(xué)活動妙趣橫生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)。興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識充滿好奇和興趣的時候，學(xué)生才會真正把自己融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動探討學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，才能真正從知識當(dāng)中獲取到能量，獲得自己的感悟和理解。在小學(xué)語文教學(xué)中更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法就是給學(xué)生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并把學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，多媒體教學(xué)或是信息技術(shù)等給學(xué)生播放幻燈片、視頻等，把一些抽象的文章、詩詞等用畫面表現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到情境中來。通過這些有效教學(xué)方法助力，能夠進(jìn)一步輔助提高教師語言的趣味性。

5.結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)改革發(fā)展，越來越多的教師開始重視教學(xué)語言的積極作用，通過分析，教學(xué)語言應(yīng)該貫穿于整體教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中不要盲目，應(yīng)該采取合理語言技巧，以此在合理范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的有效性，不斷為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展提供有效保障。

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