李文龍

摘要：當前品德與社會的教育仍有些"假、大、空"。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：品德與社會；重視目標；生活

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0033-01

以學校大力推動高效課堂建設(shè)為契機，以規(guī)范辦學行為為前提、以促進學生發(fā)展為根本、落實素質(zhì)教育和課程改革要求，關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。這樣才能使當前小學的品德與社會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立學生主體意識

在傳統(tǒng)教學模式下，品德與社會課堂的教學是灌輸式的教學，教師是課堂教學的主體，學生則被動地接受知識，課堂上常常出現(xiàn)"老師講得天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡的"的情況，在這樣的教學模式下，品德與社會課自然不能體現(xiàn)出其真正的教育意義。為了改變小學品德與社會課堂的教學現(xiàn)狀，教師應該更新教學思路，在課堂上樹立學生的主體意識，讓學生成為課堂教學的主人，讓學生以主人翁的身份參與到課堂教學中來，與老師一起探討問題、解決問題。在這樣的教學模式下，不但激發(fā)了學生品德與社會課學習的積極性，還能讓學生在探討問題、解決問題的過程中，不斷地提升自身的道德素養(yǎng)。

例如，筆者在教《生活中的快樂》這節(jié)課時，就突破了傳統(tǒng)課堂教學中教師講、學生聽，教師說、學生記的教學模式，有意識地將學生引入到課堂的教學中來，從而充分地樹立了學生的主體意識。在課堂上，我首先讓同學們想想在生活中，自己有哪些感到高興的事情，然后讓同學們暢所欲言的談論，這樣首先便調(diào)動了學生參與課堂教學的熱情。接著我又組織同學們通過講笑話、唱一首快樂的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快樂的事情，表達快樂的心情，并感染其他同學，讓學生在"快樂驛站"，共同感受快樂。通過這樣的方式進行教學，同學們的學習積極性得到了充分的調(diào)動，課堂教學氛圍也變得極為活躍了。

2.引進現(xiàn)代教育技術(shù)手段

多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞信息，更利于創(chuàng)造一個有聲有色、圖文并茂的教學情境，既可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時又可以多角度、多側(cè)面地來展現(xiàn)教學內(nèi)容，增強課堂教學的直觀性與形象性，為學生提供大量的感性材料，從而使學生由感性認識上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。因此在教學中我們要以學生的興趣、愛好、基礎(chǔ)知識與認知規(guī)律為出發(fā)點，與具體的教學內(nèi)容緊密結(jié)合，制作精美的多媒體課件，實現(xiàn)視覺與聽覺的結(jié)合，調(diào)動學生的多種感官參與教學，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下以積極的學習心態(tài)主動積極地投入到學習中來。如在學習《紅燈停，綠燈行》這一內(nèi)容時，我改變以往枯燥的以講解為主的教學模式，而是將教學內(nèi)容制作成動畫，課上播放，學生通過認真觀察交警指揮行人和車輛如何過馬路，再加上教師的講解，然后讓學生來講解自己是如何過馬路的。由于多媒體動畫的形象性、直觀性與趣味性，學生對這一教學方式很感興趣，參與的積極性非常高，積極地投入到新知的學習中來，從而取得了事半功倍的教學效果。

3.開展綜合實踐活動

品德與社會課程具有較強的實踐性，這一特點決定了我們的教學不能局限于課堂，不能局限于理論的學習，要開展一系列綜合實踐活動，達到知行統(tǒng)一，使學生在實踐活動中加深對知識的理解與感悟，促進道德行為準則的內(nèi)化，使學生將所學知識用于具體的實踐活動中，以此來更好地指導學生的生活與學習。如開展"愛護公共設(shè)施""尋找校園中的不文明現(xiàn)象"等等，讓學生將課堂上所學的知識與具體的行為實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中加深對知識的理解，在實踐中提升認識，同時可以激勵學生以更大的學習熱情參與到今后的學習與活動中來，從而使學生愛上品德與社會課，將德育教育落實到具體的教學實踐中，使學生素養(yǎng)與能力得到全面發(fā)展與提高。

4.結(jié)合實際，讓道德教育工作有特點

4.1利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結(jié)合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時，我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。

4.2結(jié)合品德與社會課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時，先播放VCD多媒體課件，做"農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會"，對學生進行農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學生展開"種子發(fā)芽"的條件討論。然后結(jié)合類似事例，引導學生認識科學技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。

總之，農(nóng)村小學品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農(nóng)村小學品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會真正地走進農(nóng)村小學。