于立坤

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，國際間的交流與合作愈發(fā)頻繁，為了培養(yǎng)出符合時代和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，高職音樂教育必須注重多元文化教育理念的導(dǎo)入，積極實(shí)施教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將對高職音樂教育中多元文化音樂教學(xué)的作用加以探討和分析，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題制定相應(yīng)的解決對策，以期提高高職音樂教育的實(shí)際效果，從而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職? ?音樂教育? ?多元文化? ?音樂教學(xué)? ?作用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0092-02

隨著高職教育改革的不斷深化，人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了極大的轉(zhuǎn)變。基于當(dāng)前社會上對應(yīng)用型人才求賢若渴，加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新，致力于為學(xué)生成才提供方方面面的支持和保障，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展，這樣學(xué)生就業(yè)也將不再是難題。高職教育作為應(yīng)用型人才成長的搖籃，具有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在高職音樂教育中引入多元文化音樂教學(xué)是高職教育教學(xué)改革的必然選擇，也是培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的有效途徑，值得廣大高職院校給予高度的重視。

一、高職音樂教育中引入多元文化音樂教學(xué)的作用

（一）有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國的市場競爭愈發(fā)激烈，學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，而各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才始終保持著旺盛的需求，基于這一理念，高職院校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，成長為獨(dú)當(dāng)一面的人才。音樂與文化之間有著密不可分的關(guān)系，在高職音樂教育中融入多元文化教學(xué)思想，潛移默化地向?qū)W生滲透其他國家和地區(qū)的音樂文化，以拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的音樂思維，在此情況下學(xué)生將會迸發(fā)出創(chuàng)新意識，那么高職院校創(chuàng)新型音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)也會更易于實(shí)現(xiàn)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展

高職教育需要以市場環(huán)境為依托，根據(jù)社會需求來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能保證人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性，從而幫助學(xué)生快速就業(yè)，找到理想的工作崗位。這就要求高職音樂教育中能夠大力引進(jìn)多元文化音樂，向?qū)W生展示世界各地的歷史文化和風(fēng)土人情，既可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂學(xué)習(xí)將不再是一件單調(diào)乏味的事情，應(yīng)試教育也不能繼續(xù)束縛學(xué)生的思想，真正給學(xué)生插上了想象的翅膀，使之盡情翱翔在音樂的天空下，最終成為高素質(zhì)的音樂人才。

（三）有助于高職教改質(zhì)量的提升

雖然高職教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了一段時間，但是從實(shí)施效果來看不是十分理想，歸根究底在于應(yīng)試教育思想仍然占據(jù)上風(fēng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革不夠徹底，教師一味的墨守陳規(guī)，不知變通，這種情況亟待得到改進(jìn)。開展多元文化音樂教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分肯定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，那么學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上將會更加積極、踴躍，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生的音樂之路也會越走越遠(yuǎn)，獲得更加廣闊的發(fā)展前景。

二、多元文化音樂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

通過對高職音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分畢業(yè)生從事了與本專業(yè)相關(guān)的工作，其中對工作崗位比較滿意的人數(shù)只占據(jù)不到25%，大多數(shù)人都存在著離職和跳槽的想法，不想要繼續(xù)從事音樂相關(guān)的工作。這與學(xué)生在學(xué)校時接受的音樂教育息息相關(guān)，如果學(xué)生對音樂抱有強(qiáng)烈的熱愛之情，具備豐富的知識儲備和專業(yè)的音樂技能，他們就會更加青睞于投身音樂行業(yè)，在崗位上大展拳腳，一展所長。反之，若學(xué)生的音樂知識技能匱乏，對音樂文化的了解不深，那么他們對音樂的熱愛也會大打折扣，很難在音樂行業(yè)中找到歸屬感，實(shí)現(xiàn)自我價值。

音樂教育不僅要教授學(xué)生音樂知識，更為關(guān)鍵的是傳承音樂文化，要將音樂發(fā)展歷程中積累和沉淀形成的音樂文化予以發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，這才是音樂教育的職能所在。因此高職音樂教育要積極運(yùn)用多元文化音樂教學(xué)模式，將音樂文化與音樂教學(xué)巧妙地融合起來，向?qū)W生展示音樂的無窮魅力。然而當(dāng)前我國高職音樂教育中多元文化音樂教學(xué)模式的應(yīng)用中存在著或多或少的問題，具體而言包括以下幾個方面。

第一，教師對多元文化音樂教學(xué)的認(rèn)同感薄弱，在音樂教學(xué)中普遍側(cè)重于音樂技巧的傳授，反而忽視了對學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，教師通常只是向?qū)W生介紹了世界上優(yōu)秀的音樂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。雖然學(xué)生的音樂技能有所提升，但是無法形成多元化的音樂理念，音樂文化與音樂教學(xué)的融合流于形式，音樂文化的傳承和創(chuàng)新也成為了一紙空談。第二，高職音樂教育模式比較單一，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生空有理論知識，得不到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，再加上教師對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有給予過多關(guān)注，使得學(xué)生綜合素質(zhì)能力不能得到全面的發(fā)展。

三、高職音樂教育中應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)的有效途徑

鑒于多元文化音樂教學(xué)的重要作用，高職音樂教育必須要加大改革力度，積極應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)模式，確保其能夠發(fā)揮應(yīng)有的價值，從而為高職音樂教育注入源源不斷的生機(jī)和活力。要想達(dá)到這一目的，高職院校要著重做好以下幾點(diǎn)工作。

（一）大力挖掘與創(chuàng)新本土音樂

我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，56個民族共同組成了一個團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，每個民族都有著豐富的音樂文化資源，將本土音樂文化的價值最大程度的發(fā)掘出來，使學(xué)生的思想受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)必然會有顯著的提升。同時還能形成投身于家鄉(xiāng)音樂事業(yè)的高尚情操，有助于實(shí)現(xiàn)高職院校的社會職能，推動地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。如今學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，為了給學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，高職音樂教育也要不斷創(chuàng)新本土音樂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，這樣學(xué)生才能對音樂學(xué)習(xí)保持澎湃的激情，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，高職音樂教育改革也能取得實(shí)效。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職音樂教育模式缺陷比較突出，已經(jīng)不適用于新時期音樂教育事業(yè)的實(shí)際要求，甚至給學(xué)生的發(fā)展造成了一定的阻礙，對此，改革高職音樂教育模式已經(jīng)勢在必行。高職院校應(yīng)結(jié)合多元文化音樂教學(xué)的內(nèi)涵和特征探索出新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展需求制定系統(tǒng)、完善的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中不斷的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常與學(xué)生交流和互動，吸引學(xué)生的課堂注意力，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽參與，并加強(qiáng)對學(xué)生思維的啟發(fā)，確保每個學(xué)生都能夠獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，對教學(xué)內(nèi)容的理解通透，可以學(xué)以致用，融會貫通，以提高學(xué)生的音樂水平。

（三）深化課程改革

課程改革也是高職音樂教育中必須立即著手實(shí)施的一項(xiàng)工作，要將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識置于同等地位，既要鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，又要加強(qiáng)專業(yè)知識的傳授。比如說在教學(xué)中除了基礎(chǔ)性知識以外，還要引進(jìn)民族音樂資源，在教學(xué)內(nèi)容中增加民歌演唱、樂器演奏、為民歌演唱伴奏等內(nèi)容的主修、選修課，以加強(qiáng)實(shí)踐課程的綜合性和實(shí)用性。與此同時，音樂教材中也要體現(xiàn)多元音樂文化的特征，可以搜集世界上著名的音樂作品，且這些音樂作品的主題也要能夠反映出多元音樂文化，在實(shí)際教學(xué)中有計(jì)劃的向?qū)W生介紹世界各地的音樂文化知識，那么學(xué)生就會認(rèn)識到不同國家和地區(qū)音樂文化的差異性，并產(chǎn)生對多元音樂文化的獨(dú)特見解，學(xué)生的音樂思維也會逐漸趨于多樣化。

（四）營造多元音樂文化氛圍

環(huán)境具有良好的育人效果，能夠在潤物無聲中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，高職院校要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，營造多元音樂文化環(huán)境，以達(dá)到對學(xué)生多元文化思維的培養(yǎng)。一方面，高職院校要加大宣傳力度，在學(xué)生的課間休息時間運(yùn)用多種媒介來播放音樂，以拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在課上則要對世界各地的音樂作品進(jìn)行深入的解析，使學(xué)生了解到作品的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。另一方面，高職院校要創(chuàng)建各種各樣的課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)校園音樂文化環(huán)境。課外藝術(shù)實(shí)踐是豐富高職學(xué)生課余生活的重要形式，一直以來都深受高職學(xué)生的喜愛，因此高職院校要充分利用課外實(shí)踐的機(jī)會開展宣傳教育，通過學(xué)生的示范帶動培養(yǎng)學(xué)生多元文化的思維，大力促進(jìn)不同音樂文化間的交流。

四、結(jié)語

高職音樂教育中應(yīng)用多元文化音樂教學(xué)模式有著至關(guān)重要的意義，是高職音樂教育事業(yè)發(fā)展的有力舉措，值得廣大高職院校充分重視并予以推廣。音樂是文化的載體，通過實(shí)施多元文化音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生多元化、個性化的思維形式，促進(jìn)學(xué)生音樂知識和技能的融合滲透，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這是其他教學(xué)模式所無法比擬的，為高職音樂教育改革提供了新的方向。

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