崔艷娟

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微課在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文聚焦職業(yè)教育的英語教學(xué)，分析了微課運(yùn)用于職業(yè)教育英語教學(xué)中的優(yōu)勢、困難和所要避免的幾個問題。

關(guān)鍵詞：微課時代 英語教學(xué) 思考

一、英語教學(xué)迎來微課時代

1.英語教學(xué)的改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，英語教學(xué)改革也迎來新機(jī)遇。在職業(yè)院校中，英語是各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課。根據(jù)職業(yè)教育的特點，職業(yè)院校英語教學(xué)較之義務(wù)教育階段和高等教育階段有著較大不同，它強(qiáng)調(diào)以崗位需求為出發(fā)點和落腳點，在教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。個別專業(yè)還設(shè)置專業(yè)英語課，專業(yè)英語更多地要求英語專業(yè)術(shù)語和職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)職業(yè)教育和職校學(xué)生的特點，英語教學(xué)較為困難，新型的適合當(dāng)代學(xué)生的英語教學(xué)改革勢在必行。

2.微課時代的到來

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每天各類信息鋪天蓋地，像潮水般涌來。與此同時，人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息也越來越方便。在這種情況下，微課應(yīng)運(yùn)而生。

微課是近年來興起的一種新的教學(xué)資源類型，以其“短”“小”“精”“悍”為顯著特點，有效地解決了學(xué)習(xí)系統(tǒng)在快節(jié)奏生活條件下學(xué)習(xí)時間零碎、學(xué)習(xí)量大的問題。微課具有“情景真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單”等優(yōu)點。因此，它為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的個性化、碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷條件。近幾年來，微課在各學(xué)科的教學(xué)中，快速掀起一場熱潮，并為廣大師生所接受，并逐漸掌握。

二、微課在職業(yè)教育英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.英語學(xué)科特性和知識結(jié)構(gòu)性質(zhì)

英語是一門記憶與實踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到60%～70%；而教師的方法點撥與語言知識傳授卻只占到30%～40%?？涿兰~斯說過：“英語從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！?/p>

英語知識結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實則有很多規(guī)律可循。知識點多，既相互聯(lián)系又能夠相對獨立。微課，是因其圍繞教學(xué)難點和教學(xué)重點展開的，時長一般為5～8分鐘。英語教學(xué)中的知識點正符合微課的特點。在英語教學(xué)中，巧妙利用微課，充分利用學(xué)生碎片化時間，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，寓教于樂。

2.計算機(jī)相關(guān)信息設(shè)備的普及性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)不再只是為完成一個任務(wù)，也不再僅僅是課堂上的事情了，信息的發(fā)展讓人們的終身學(xué)習(xí)更加便捷。人們能夠充分利用碎片化時間進(jìn)行充分有效的學(xué)習(xí)。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，手機(jī)和電腦的普及，成就了這種新型資源的快速傳播。微課形式多樣，內(nèi)容簡單直觀，比較容易被人們接受。作為一種新型的教學(xué)資源，與教師平時的課件有效結(jié)合，使微課能夠真正指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，真正為教學(xué)服務(wù)。因此，近幾年，國內(nèi)外有很多的國家和研究者就微課的開發(fā)與利用開展了一系列的探究和實踐。

3.微課在教學(xué)過程中的可操作性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程以教師、教材和課堂為中心，教師的課堂授課為核心。老師的老生常談和填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的典型特點。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，人們獲取信息的渠道更多地來源于網(wǎng)絡(luò)，而非傳統(tǒng)的教材。教學(xué)過程也演變成以學(xué)生、作業(yè)和活動為中心，從而導(dǎo)致教學(xué)媒介需要隨之發(fā)生變化。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。目前，1：1或者1：2的學(xué)生和智能手機(jī)比例，使可視化的微視頻媒介用于教學(xué)成為可能，使微課在教學(xué)過程中的可操作性大大提升。

4.職業(yè)院校學(xué)生對微課教學(xué)的適應(yīng)性

職業(yè)院校學(xué)生是一個特殊的群體，他們大部分成績不是很好。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，精力難以集中，無法認(rèn)真投入聽講，效率低下。但是，他們又是聰明的，充滿靈氣，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)比較熱衷和熟悉。從心理學(xué)研究來看，“人獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺”。由此可見，人獲取信息的主要途徑是視覺和聽覺。微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5～8分鐘內(nèi)就一個知識點進(jìn)行有針對性講解或演示的一段視頻或音頻，集聲音、圖像、內(nèi)容于一體，能直觀生動地將復(fù)雜的事物表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到語言交際情境，從而在增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣的同時，有助于學(xué)生在知識點和語言點上建立鏈接，加深對輸入語言的理解和內(nèi)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的英語習(xí)得。這些學(xué)生能夠在自己熟悉的領(lǐng)域馳騁，學(xué)習(xí)有了一定的成就感，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。因此，微課教學(xué)在職業(yè)教育中的地位是顯而易見的。職業(yè)院校的學(xué)生對微課教學(xué)有很大的適應(yīng)性。

三、微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用和困難

1.微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

微課是一種教學(xué)資源，也是一種知識傳播的媒介，更是一種時下最流程的教學(xué)方式。如何運(yùn)用微課？微課在教學(xué)過程中的哪一個環(huán)節(jié)應(yīng)用更有效？微課更適應(yīng)于傳統(tǒng)課堂還是翻轉(zhuǎn)課堂？這些問題是每一位教學(xué)實施者都要思考的。

（1）傳統(tǒng)課堂。備課（書寫教案）一上課（老師講課為主）一課堂練習(xí)一教學(xué)評價與教學(xué)反饋一課后作業(yè)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。制作微課教學(xué)視頻并把相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課課程及相關(guān)課程資源一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動一教學(xué)評價與教學(xué)反饋。

我們可以看出，對于傳統(tǒng)教學(xué)，新知識的傳授基本上是在課上完成的，內(nèi)化是由學(xué)生自己在課下完成的。根據(jù)微課的特點，其實我們不難看出微課可以運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于微課的質(zhì)量以及與所學(xué)知識的契合度，這需要靈活把握。但是微課不是傳統(tǒng)課堂開展的必要條件。然而，翻轉(zhuǎn)課堂是通過課前的學(xué)習(xí)掌握新知識，通過課堂活動內(nèi)化新知識。因此，翻轉(zhuǎn)課堂基本上有賴于微課才能得以實現(xiàn)。

2.微課在英語教學(xué)中的困難

微課作為一種新興事物，而且有益于教學(xué)改革發(fā)展，受到很多英語教師喜愛。但是在運(yùn)用過程中也存在很多困難，具體困難簡要分析如下。

（1）微課資源的搜集和制作。在微課教學(xué)面前，英語教師不僅僅只是教師了，他還是編劇、導(dǎo)演、效果、配音以及演員等等。但是，對于不熟悉制作軟件和表演天分的老師來說，這無疑成為最大的攔路虎。與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源雖然很多，但是魚龍混雜、良莠不齊，很難找到合適的，搜集微課資源耗時耗力，還有可能毫無收獲。這就是微課教學(xué)雖然很好，但是運(yùn)用較少的原因。

（2）微課的運(yùn)用和學(xué)生的配合。微課雖說將聲音、圖像、內(nèi)容集于一體，符合語言習(xí)得規(guī)律和現(xiàn)代學(xué)生的興趣特點，但是學(xué)生能否在課下自主學(xué)習(xí)并保證學(xué)習(xí)效果，則是對他們很大的考驗。因此，如何運(yùn)用微課，在教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，是課上運(yùn)用還是課下運(yùn)用，如何保證學(xué)生的自學(xué)和教學(xué)效果，這些都是阻礙我們運(yùn)用微課教學(xué)的因素。

四、走出微課運(yùn)用于英語教學(xué)中的幾個誤區(qū)

1.避免將微課變?yōu)榻處煹膶＠臀枧_

近幾年，從事于教育教學(xué)改革的教師一直孜孜不倦，勤奮不止，基本理念都是按照職業(yè)教育技術(shù)技能、人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，強(qiáng)化需求導(dǎo)向、學(xué)生中心、能力本位、學(xué)做合一的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。微課教學(xué)作為信息時代的一種新型教學(xué)方式，也要充分體現(xiàn)這一理念。從微課搜集、制作到微課使用，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是教師的專利和舞臺，發(fā)揮集體的力量和年輕人的智慧和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.避免把英語課變成多媒體課件展示課

微課應(yīng)該是圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩視頻。微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。但是適合教學(xué)內(nèi)容的微視頻在制作和搜尋過程中有一定的難度，所以應(yīng)該避免那些粗制濫造、內(nèi)容冗長拖沓的視頻。這類視頻不僅起不到微課應(yīng)有的作用，而且使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，在課堂上昏昏欲睡?？此平夥帕私處煹膭趧?，實際上成了正常課堂的干擾因素，分散了學(xué)生的注意力，無法達(dá)到教學(xué)效果。因此，使用微課應(yīng)該注意微課本身的質(zhì)量和契合度，避免課堂的沉悶、內(nèi)容的面面俱到，以及牽強(qiáng)附會。使得微課真正用在恰當(dāng)處，而不是追風(fēng)或省事，把課堂變成多媒體課件展示課。

3.避免忽視甚至完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在教與學(xué)的過程中，雖然說要發(fā)揮學(xué)生的主動性，把課堂交還學(xué)生，但是，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果說學(xué)生們是演奏的樂隊，那么教師就應(yīng)該做好手拿指揮棒的指揮家的角色。在微課使用過程中，要適時、適當(dāng)、適度，不能完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

五、小結(jié)

對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對于教師而言，如何帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用好微課教學(xué)，是每一位教師需要思考和解決的問題。