任光明

機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家綜合實力的主指標(biāo)之一。21世紀(jì)的機械工程呈現(xiàn)高端化、系統(tǒng)化、人性化和可持續(xù)化的發(fā)展趨勢，對機械人才的知識、能力和素質(zhì)提出了新的要求。本文嘗試對如何提升機械工程類專業(yè)人才創(chuàng)新能力的策略及路徑進行探討研究。

一、創(chuàng)新導(dǎo)向的現(xiàn)代工程教育觀

創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，應(yīng)該在準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)新要求的基礎(chǔ)上，加快樹立現(xiàn)代工程教育觀，為構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供理念支撐。

創(chuàng)新本質(zhì)要求機械工程教育全程體現(xiàn)創(chuàng)新。一方面，創(chuàng)新能力要作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)全面滲透到工程人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面充分體現(xiàn)對創(chuàng)新能力的要求，形成創(chuàng)新能力養(yǎng)成的合力，為創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供良好環(huán)境。另一方面，機械工程教育自身也需要創(chuàng)新，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探索中，應(yīng)按照該專業(yè)實際情況，積極借鑒國外先進的理念和做法，盡快摸索出一套切實可行、富有特色的教育模式。

二、基本路徑——學(xué)、做、思、創(chuàng)的四層級培養(yǎng)架構(gòu)

基于構(gòu)成創(chuàng)新能力的要素，將其培養(yǎng)過程分為緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的四部分，通過“學(xué)、故、思、創(chuàng)”四個層級的培養(yǎng)方案促進學(xué)生創(chuàng)新能力的生成和強化。其中“學(xué)”注重的是完整機械工程知識體系的接受和領(lǐng)悟；“做”注重知識的應(yīng)用和能力的訓(xùn)練；“思”是對“學(xué)”和“做”的科學(xué)歸納和反思，是創(chuàng)新動機的激發(fā)階段，也是創(chuàng)新思維的養(yǎng)成階段；“創(chuàng)”是將前三個階段的成果轉(zhuǎn)化成真實創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的行為習(xí)慣和行為模式的形成階段。同時，加強創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新文化建設(shè)，完善評價和監(jiān)控機制，逐步構(gòu)成完整的能力訓(xùn)練架構(gòu)。整個架構(gòu)以現(xiàn)代工程教育觀和cI）10教育理念為指導(dǎo)。

1.學(xué)：過程式教學(xué)改革

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，講授哪些知識，采用怎樣的編排才能形成堅實的創(chuàng)新基礎(chǔ)，是課程體系改革重點關(guān)注的問題。工程教育改革的前提在于，現(xiàn)代工程師總是在領(lǐng)導(dǎo)和從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作中的一個或多個環(huán)節(jié)?！盎貧w工程”的發(fā)展趨勢要求課程體系必須更加接近真實的工程過程，而工科廣泛沿用的層級式課程設(shè)置不利于綜合工程能力的形成。根據(jù)教育理念的要求，加強過程式課程的設(shè)置和優(yōu)化，以機械產(chǎn)品的生命周期為主線加強課程的連貫性、系統(tǒng)性和實踐性。傳統(tǒng)的課程體系以“行”為單位自上而下編排，過程式的課程則以“列”為單位自左至右進行，更貼近工程實際，有利于工程能力和創(chuàng)新能力的形成。

2.做：能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)的質(zhì)量直接決定了工程人才的培養(yǎng)水平，通過“做”和“練”，知識才能得到鞏固和應(yīng)用，能力才得以養(yǎng)成。當(dāng)前，機械工程人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)問題頗多，實踐平臺建設(shè)不足，管理混亂，實踐教學(xué)組織不科學(xué)，內(nèi)容陳舊，考評機制不完善，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力無法通過工程實踐得到有效提升等，逐步成為制約工程師培養(yǎng)質(zhì)量的主要障礙。

3.思：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造方法的培育

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的重要組成，是創(chuàng)新機械工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過“邊學(xué)邊做…‘學(xué)中做…‘做中學(xué)”等環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定訓(xùn)練，但是還缺乏專門創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法方面的指導(dǎo)。目前，注重該方面的高校不多，成果還不突出。根據(jù)卓越機械工程師的培養(yǎng)要求，應(yīng)重點加強的創(chuàng)新思維包括逆向思維、批判性思維、超前思維、發(fā)散思維、靈感思維等，利用“一把舊牙刷的所有用途”，“尋找一種溝通兩岸交通的最佳方式”，“設(shè)計未來的剃須刀”以及一些創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，傳授普遍意義的創(chuàng)新方法。

4.創(chuàng)：工程創(chuàng)新項目培養(yǎng)創(chuàng)新技能

學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新項目是提升知識的應(yīng)用能力，積累工程經(jīng)驗的有效措施。同時豐富多彩的創(chuàng)新項目也是校園文化的體現(xiàn)，是創(chuàng)新能力提高的重要環(huán)節(jié)。除了上文提到的創(chuàng)新性試驗，還包括導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成項目設(shè)計、研究準(zhǔn)備、項目實施、報告撰寫、成果交流等一系列活動的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，各類型各層次創(chuàng)新競賽活動和類似美國高校的學(xué)生科研項目，社會創(chuàng)新實踐等等。

三、實施主體——政府主導(dǎo)下的校企“六共同”

“學(xué)、做、思、創(chuàng)”改革模式的順利實施離不開政府、高校和企業(yè)三方精誠合作和密切配合。借鑒韓國的“產(chǎn)學(xué)研管”經(jīng)驗，我們對政、校、企的合作內(nèi)容和各自責(zé)任作如下梳理，提出在政府宏觀服務(wù)推動下的校企“六共同”的實施方案。

我國的校企合作首先需要來自政府方面強有力的推動。在促進校企合作的過程中，政府必須做到“不缺位”和“不越位”。

校企共同促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括以下幾方面：共同制定培養(yǎng)方案；共同研究專業(yè)設(shè)置；共同開發(fā)課程內(nèi)容；共同整合教學(xué)資源；共同實施教學(xué)活動；共同實施教學(xué)評價。

選聘校內(nèi)和企業(yè)具有較高理論和實踐水平的專家組成評估小組，負責(zé)工程教學(xué)全程的督導(dǎo)與檢查。其中校內(nèi)教學(xué)的考評應(yīng)以高校為主，企業(yè)為輔，企業(yè)教學(xué)的考評應(yīng)以企業(yè)為主、高校為輔，尤其是企業(yè)階段的考核指標(biāo)和實施方案務(wù)必雙方認真研究制定。關(guān)注已畢業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)和發(fā)展情況，反觀學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)可能存在的問題及差距，為深化教學(xué)改革提供依據(jù)。

四、機制保障——資金、組織、制度與政策的配合

政校企聯(lián)合實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要完善體制機制，其中資金是必需，組織是推動，制度是關(guān)鍵，政策是保障。

工程實踐教育中心是校企合作的全新產(chǎn)物和標(biāo)桿，在資金保障方面政府和高校為第一主體，企業(yè)為第二主體。在政府提供一定資金支持的基礎(chǔ)上，合理調(diào)配、科學(xué)投入，使經(jīng)費在中心建設(shè)中的作用最大化，以服務(wù)創(chuàng)新能力訓(xùn)練和卓越工程師培養(yǎng)。

成立專門的“校企合作委員會”負責(zé)全面合作的開展。各指導(dǎo)委員會負責(zé)制定本專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)方案，特別是企業(yè)培養(yǎng)方案。組織院系與企業(yè)就項目合作、技術(shù)支持、科技咨詢，人才交流等組織深入探討，科學(xué)制訂計劃并嚴(yán)格實施。

制度是機制建設(shè)的關(guān)鍵。高校和企業(yè)針對合作都應(yīng)出臺和完善相應(yīng)的制度。高校應(yīng)完善工科學(xué)生的相關(guān)制度，建立學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的組織與管理制度，實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)制度，安全生產(chǎn)和突發(fā)事件預(yù)防和處置制度。

企業(yè)層面的制度包括企業(yè)在校企合作中的權(quán)利和義務(wù)、各部門的工作職責(zé)、人員的組織與考評、經(jīng)費管理與使用、知識與技術(shù)產(chǎn)權(quán)保護、與高校其他層面的交流與互動制度等。

五、政策保障

政策出臺與推進的責(zé)任主體在政府。政策制定過程中應(yīng)充分征求校企雙方意見，并根據(jù)實際實施過程進行調(diào)整，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。

未來，機械工程教育改革將更加關(guān)注全面創(chuàng)新能力的形成與培育，關(guān)注工程意識和創(chuàng)新意識的塑造與養(yǎng)成，關(guān)注卓越工程師創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系的建設(shè)與完善等。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，工程實踐教育中心將發(fā)揮更大作用。因此，建議加大各級中心建設(shè)的投入與研究，加快完善管理與運行機制，努力打造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“旗艦”。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）